劉海艷

摘要：受到新冠肺炎疫情的影響，全國范圍內的學校全部推遲開學時間。為了在疫情期間能夠保證學生的學習進度，教育部要求學校要全面開展線上教學活動，將‘離校不離教，聽課不停學教育戰(zhàn)略方針落實到位。大部分教師均是首次開展這種形式的教學，在進行過程中會面臨一系列的難題，教師需要提升自身的專業(yè)能力，將線上教學工作高質、高效的開展。本文以高中英語學科為例，總結本人線上教學這段時間的一些心得體會。

關鍵詞：疫情防控背景下;高中英語;線上教學;反思與總結

引言

在居家隔離中，為了滿足學生的學習需求，教師要充分利用信息化的教學手段，利用互聯(lián)網技術下的線上教學能夠幫助學生在家中完成學習任務。在這種特殊情況下的教育中，教師除了要將視線放在學生的知識學習上，還要關注他們的心理健康發(fā)展，從而保證他們的在線教育真實有效。

一、線上教學容易出現(xiàn)的問題分析

線上教學能夠有效解決學生在疫情期間的學習需求，但是由于大部分教師都是第一次使用此種模式，尚且存在一些教學問題。

1.首先學生缺乏良好自控自律能力，線上教學模式缺乏系統(tǒng)的管理，難以進入到學習狀態(tài)之中。

2.線上教學模式依然采用傳統(tǒng)的單一教學方式，學生在學習過程中會因為注意力不集中而導致學習效率低的問題。

3.長期在家隔離，學生會出現(xiàn)一系列的心理問題，如何對學生進行心理輔導，是教師需要掌握的基本技能。

4.高中生存在著較重的好奇心，在線上教學過程中，學生可能會將學習向著娛樂化的方向轉變等。

上述原因是在線上教學過程中，容易出現(xiàn)的一系列的問題，教師和學生僅僅通過屏幕聯(lián)系，難以關注到學生的具體學習情況，為了保證學生的學習質量，教師要善于和家長進行合作，充分發(fā)揮家校合作的作用，為高中生共創(chuàng)一個合適的線上學習環(huán)境。

二、高中英語線上教學策略研究

1.教師要重新構建線上教學的課堂機制

高中生由于長期在家不能外出，容易誘發(fā)抑郁心理或者脾氣暴躁的現(xiàn)象，為此在教學活動中為學生進行心理輔導同樣重要。因此在線上教學模式中，教師可以將45分鐘的課堂劃分為25分鐘的教學時間、10分鐘的課堂提問時間以及10分鐘的放松時間。在放松時間，我會帶領他們看一些搞笑動漫或者搞笑電影，相互分享一些生活中發(fā)生的趣事，甚至會根據高中生的興趣需求，為他們播放一段關于游戲比賽的精彩內容，其目的都是讓他們在線上教學中可以放松一下自己的心情。除此之外教師還需要和家長們進行有效的溝通，每天邀請孩子們做一些放松的運動，如跳房子、踢毽子、練練太極等，并讓家長拍攝一些活動的視頻或者照片放到微信群中，供其他學生學習。通過我和家長們的共同努力，有效減輕了他們的心理壓力。

2.教師與家長深入交流，完善線上教學反饋機制

家校合作一直是教育發(fā)展所追求的目標，而線上教學為家校合作提供了一個契機。在線上教學基礎上，建立的線上教學反饋機制尤為重要，這是對學生知識掌握情況的一種深入了解，根據學生的薄弱項針對講解。在反饋機制中，家長的評估十分重要。家長和孩子一起上課，能夠對高中生的上課情況以及教師講解的側重點進行評估。針對教學中出現(xiàn)的問題，可以通過微信的方式反饋給教師，來改進教師的上課方式，提高教師的講課質量。同時家長還可以根據學生的作業(yè)完成情況進行分析，并根據教師的作業(yè)批改意見，幫助高中生培養(yǎng)良好的學習習慣。

3.為學生提供能夠進行自主學習的網絡平臺

線上教學的時間是有限的，在課下，除了教師布置的作業(yè)，學生可以利用的學習資源較少。為此，教師可以根據自身多年的教學經驗，為學生推薦一些常用的自主學習平臺，如中國大學mooc、超星、網易云課堂等。這些網絡學習平臺中擁有名校名師的課堂教學視頻、重難點突破視頻等教學資源。學生通過這些內容的學習，可以有效培養(yǎng)他們的自主學習能力和信息獲取能力，從而提升自己的學習質量。

4.在教學內容中添加抗疫事跡，加強他們的思想建設、價值觀和愛國教育

素質教育提倡全面發(fā)展，利用疫情事跡可以有效地強化他們的思想政治建設，進而培養(yǎng)他們的愛國、無私奉獻、社會責任感等內容。

例如，我以趙春光醫(yī)生在疫情工作崗位上所寫的《家書》作為思想教育的材料，讓學生感受家書之中蘊含的感情深厚，以此來體現(xiàn)趙春光醫(yī)生在抗疫一線上的奮斗精神以及對父母的牽掛之情。同時我邀請一名學生通過連麥的方式，在全班同學面前朗讀家書內容，并提出自己的看法以及對自己未來發(fā)展的啟示或者影響等。

三、反思與總結

線上教學和線下教學存在著一定的差距，教師會有很多陌生的地方，如不知道如何操作直播軟件，不知道如何與學生互動等?；谶@種現(xiàn)狀，教師要善于向其他具有資深經驗的教師學習，并善于和家長進行溝通，通過師師合作、家校合作的方式，共同為學生的線上教學而努力。同時在理論知識和答題技巧傳授的同時，不要忽略了學生的心理健康教育和愛國精神教育，利用抗疫事跡中的榜樣力量推動學生的發(fā)展。

參考文獻

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[2]張英.變被動為主動，從授魚到授漁——中國古代文學線上教學反思[J].江理人工青年說.2020，（02）.