諶小平

摘 要：在越來越重視素質(zhì)教育的當(dāng)下，特殊學(xué)生的素質(zhì)教育也不能落下，對(duì)于聾啞學(xué)生而言，由于在言語、聽力方面的缺失，美術(shù)教育在提高聾生的素質(zhì)教育方面扮演的角色變得越來越重要。在聾生中做的一項(xiàng)調(diào)查也顯示，大部分的學(xué)生對(duì)于美術(shù)課的興趣還是非常濃厚的，這主要是因?yàn)槊佬g(shù)這種學(xué)科的特點(diǎn)：通過繪畫的方式就能表達(dá)個(gè)人的情感，這是一種非言語的交流方式，并且在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，學(xué)習(xí)美術(shù)為他們今后的升學(xué)和就業(yè)都能提供一個(gè)非常好的選擇，因此，聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性日益增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：特殊教育;聾人;美術(shù)教育

在全社會(huì)大興美育的今天，特殊孩子的美育教育變得更加重要。尤其是聾啞學(xué)生，美術(shù)教育能夠提升他們的審美能力和增強(qiáng)他們的想象力及創(chuàng)造力，而且對(duì)于他們的心理健康和思維能力也有一個(gè)很好的調(diào)適作用，最重要的是能為他們今后走向社會(huì)適應(yīng)社會(huì)提供一定的幫助。因此，對(duì)加強(qiáng)聾人學(xué)生美術(shù)教育的探索和研究顯得十分必要且重要。

我認(rèn)為對(duì)聾啞學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的首要任務(wù)是根據(jù)聾生的美感發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)聾生展開因地制宜因材施教的美術(shù)教育教學(xué)，具體的實(shí)施過程主要根據(jù)聾生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行，主要有如下幾點(diǎn)遵循的依據(jù)：

第一、較低年級(jí)的聾生仍帶有幼兒期的特點(diǎn)，此時(shí)期的特殊教育教師應(yīng)多與家長溝通配合，結(jié)合語言康復(fù)訓(xùn)練，輔以藝術(shù)教育的手段，對(duì)聾兒進(jìn)行審美教育和美的熏陶，提高他們對(duì)美的感受，一定程度上也能促進(jìn)其智力的開發(fā)。在具體的美術(shù)課堂實(shí)施中，應(yīng)考慮低年級(jí)兒童主要是要關(guān)注他們綜合表現(xiàn)的樂趣，去體會(huì)美術(shù)表達(dá)的基本情感，所以這個(gè)年齡階段的教學(xué)就不能過于強(qiáng)調(diào)技法的教授，而要以情景教學(xué)、游戲教學(xué)為主，使學(xué)生愿意畫自己喜歡的畫，用色彩、線條和畫面盡情表達(dá)自己對(duì)美術(shù)和真實(shí)抑或想象世界的感受。

第二、中年級(jí)的聾人學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活、身邊事物中理解和感受美與丑、善與惡等。在對(duì)美感的形式發(fā)展中，這個(gè)年齡的聾生對(duì)美的體驗(yàn)不僅與具體事物相對(duì)應(yīng)，而且能體驗(yàn)一定的非抽象的概括性的藝術(shù)美，并形成了與理解、評(píng)價(jià)藝術(shù)作品所描繪的現(xiàn)實(shí)有關(guān)的情感經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)該年齡段的孩子逐漸有了一定的繪畫技能和認(rèn)知且觀察力和臨摹能力也有所提高的特點(diǎn)，在制訂教學(xué)目標(biāo)和選擇課程內(nèi)容時(shí)，就要考慮到他們喜歡畫相對(duì)具體事物的想法，多增加繪畫技能技巧的教授和訓(xùn)練，此階段在提高手眼協(xié)調(diào)能力的同時(shí)也應(yīng)注重對(duì)形象的特征、形態(tài)、大小、均衡有更進(jìn)一步的深入理解，提高聾生的認(rèn)知能力，提升他們的審美情感和藝術(shù)修養(yǎng)。

第三、高年級(jí)的聾人學(xué)生由于年齡的增長及見識(shí)和能力的提高，他們開始對(duì)繪畫、雕塑等純藝術(shù)類的作品有自己的理解和鑒賞標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)不滿足于簡(jiǎn)單的臨摹或?qū)懮?，而是需要通過繪畫手段及綜合材料的應(yīng)用來表現(xiàn)自己的能力，在制訂內(nèi)容時(shí)，應(yīng)多一些綜合材料的運(yùn)用技巧的創(chuàng)作課，這樣使學(xué)生有興趣去探索新的材料的使用和開拓新的思維方式，從而獲得成就感，也可以增強(qiáng)他們的自信心。另外，雖然此階段擁有了一定的藝術(shù)鑒賞能力，但是，由于他們的文化科底子普遍比較差，對(duì)文學(xué)作品往往難以理解其深刻的思想內(nèi)容，對(duì)于具有形式意味或意境的藝術(shù)作品就更難以獲得美的體驗(yàn)，這也是聾人普遍存在的難以逾越的障礙。

聾人是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，究其原因主要是因?yàn)樗麄兊慕逃桶l(fā)展都沒有被得到重視，為了縮小他們和健全人之間的差距 ，美術(shù)應(yīng)該被作為一種很好的交流手段和方式，作為美術(shù)教師應(yīng)該找到一些行之有效的方法去幫助他們獲得成長和被認(rèn)可，因此，針對(duì)聾人學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，要對(duì)聾人美術(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)性的指導(dǎo)和培訓(xùn)，那樣才更有利于聾生的發(fā)展及找到自身存在的價(jià)值，美術(shù)學(xué)習(xí)為聾生帶來的益處將是長久而深遠(yuǎn)的：

首先，美術(shù)學(xué)習(xí)可以幫助聾人學(xué)生更好的表達(dá)自己的內(nèi)心世界，相較于聾生對(duì)外語、語文、數(shù)學(xué)等文化科的理解困難，他們對(duì)美術(shù)的豐富多彩的內(nèi)容學(xué)習(xí)要喜愛和容易的多，主要是因?yàn)槊佬g(shù)是一種直觀的學(xué)習(xí)，不像其它學(xué)科那么理性和嚴(yán)謹(jǐn)，所以通過創(chuàng)作美術(shù)作品能幫助聾生更好的了解世界，給他們帶來視覺上和精神上的愉悅，舒緩內(nèi)心的壓力。同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下美術(shù)教育也能讓聾生發(fā)現(xiàn)美、理解美、感受美，提高他們的審美能力，進(jìn)而讓他們獲得存在的價(jià)值和滿足感。

其次，美術(shù)課堂開放的特性能讓聾生的思維和想法更加自由，因?yàn)楝F(xiàn)如今的課堂已經(jīng)不再是對(duì)知識(shí)的滿堂灌，更不會(huì)只是單純的技能的教授，而是對(duì)未來的適應(yīng)和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。美術(shù)教育的重點(diǎn)是要開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新探索精神，讓他們的作品帶有思想的靈魂和個(gè)性的色彩，不只是技巧技術(shù)的簡(jiǎn)單模仿和重復(fù)，對(duì)于聾人學(xué)生應(yīng)該更需要這樣的要求和標(biāo)準(zhǔn)，通過繪畫去和社會(huì)溝通，去融入社會(huì)的生活，去創(chuàng)造自己的美好未來。

最后，經(jīng)過長期的美術(shù)學(xué)習(xí)，特殊學(xué)生慢慢變得開朗樂觀和充滿自信。天生的生理缺陷讓很大一部分學(xué)生內(nèi)心自卑甚至厭世，加之很多家庭經(jīng)濟(jì)狀況不理想，生活拮據(jù)，慢慢的讓聾生變得越來越少與外界互動(dòng)和接觸。然而通過在美術(shù)學(xué)習(xí)中解決一些問題和難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的能力和不平凡，在藝術(shù)的殿堂里自由的創(chuàng)造和盡情的宣泄，把課堂中學(xué)到的美的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，感受到藝術(shù)面前人的平等，加之得到老師的肯定和鼓勵(lì)，他們深深的感受到藝術(shù)的魅力和偉大，也深切的領(lǐng)會(huì)了學(xué)校和老師給予他們的關(guān)愛，激發(fā)了他們感恩和回報(bào)社會(huì)的心愿。

結(jié)語

聾人這個(gè)群體由于身體的缺陷導(dǎo)致其在整個(gè)社會(huì)中處于相對(duì)弱勢(shì)的地位，因此，只有通過他們更加努力的學(xué)習(xí)和自強(qiáng)不息，以及特殊教育的老師們更加勤勤懇懇的付出和研究，為他們打開一扇通往外界的門，然而當(dāng)前美術(shù)教育在特殊教育中的現(xiàn)狀卻不太盡如人意。相比普通教育，特殊教育的問題顯得突出而亟待解決，其中聾啞學(xué)生的美術(shù)教育就存在不少的難題，例如專業(yè)教學(xué)條件落后導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施難以落實(shí)。特殊教育學(xué)校的美術(shù)教材至今沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使得美術(shù)教師很難按照國家對(duì)特殊教育學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣就讓聾人學(xué)生的教育更難以與社會(huì)及生活實(shí)際結(jié)合。特殊學(xué)校的教師與外界交流非常少，尤其是美術(shù)老師參加的活動(dòng)和培訓(xùn)少之又少，這樣直接導(dǎo)致眼界缺乏，教授學(xué)生的方式方法也難免落后，進(jìn)一步使聾啞學(xué)生的發(fā)展受到限制。但是，通過前面的敘述可知，特殊教育中的聾人美術(shù)教育不僅能促進(jìn)聾生心理、思維、性格等方面的發(fā)展，還能加強(qiáng)與健全人的溝通與交往，為他們今后步入社會(huì)就業(yè)擇業(yè)也能提供一定的幫助，因此，發(fā)展聾人美術(shù)教育具有現(xiàn)實(shí)而重大的意義，卻任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]學(xué)術(shù)期刊 《現(xiàn)代特殊教育》 2009年3期 作者： 張躍鴻? 《探究多元智能理論在培智學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用》

[2]書籍?dāng)?shù)據(jù) 湖南大學(xué)出版社 2005-10-1 作者： 易健 《美學(xué)》

[3]學(xué)位論文 南京師范大學(xué) 2014 作者： 朱婷麗 《聾校高中預(yù)科年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)研究》