于建建

摘 要：“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”這是《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)之一。可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文擬就培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，注意學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣等方面進(jìn)行討論，淺談小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)

閱讀是指從書面材料中獲取信息的過(guò)程。是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的。是一種主動(dòng)的過(guò)程，新課標(biāo)要求：低年級(jí)的學(xué)生，“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣;能閱讀淺近的童話、寓言、故事;會(huì)誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)各種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，而良好的閱讀習(xí)慣是形成閱讀能力的有力保證，因此，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？我認(rèn)為小學(xué)階段特別是低年級(jí)除了完成基本的課內(nèi)閱讀外，課外閱讀有著至關(guān)重要的作用，結(jié)合自己多年的實(shí)踐摸索我認(rèn)為低年級(jí)語(yǔ)文教師要本著“提高興趣;語(yǔ)句訓(xùn)練;方法指導(dǎo);結(jié)合教材選擇合適的書目;培養(yǎng)自主閱讀;”的原則來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

一、閱讀“興趣”是前提

新課標(biāo)高度重視低年級(jí)兒童的課外閱讀，明確指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。低年級(jí)兒童天性好玩好動(dòng)，因此如何使他們愛(ài)上閱讀，興趣是最好的老師。只有產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智。對(duì)于初學(xué)閱讀的孩子，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，在稚嫩的心靈中將閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系

在執(zhí)教《地球爺爺?shù)氖帧芬晃臅r(shí)，我想如果只是從課文入手，孩子們只有知道了地球有“地心引力”他們并不能真正體會(huì)到“地心引力”的作用，并不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的探索，因此在教學(xué)時(shí)我提前收集了地心引力的趣事讓孩子們觀看，讓孩子們感受到地心引力的有趣，孩子們的興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，再引用“牛頓發(fā)現(xiàn)地心引力”的故事，孩子們一下靜下來(lái)了，我知道他們除了被“地心引力”的趣事吸引外更對(duì)牛頓發(fā)現(xiàn)地心引力所震驚所折服，于是我再伺機(jī)給孩子讀一讀“瓦特制造蒸汽機(jī)”“愛(ài)迪生發(fā)明電燈”這些名人故事，孩子們對(duì)名人的故事一下子來(lái)了興趣，他們會(huì)主動(dòng)找來(lái)《中外名人故事》，再也不需要老師，家長(zhǎng)強(qiáng)硬的逼迫你們要讀哪些書了。他們的知識(shí)面在不一點(diǎn)點(diǎn)擴(kuò)大。

二、加強(qiáng)語(yǔ)句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力

古人言：讀書百遍，其義自見(jiàn)，謂讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也。一般來(lái)說(shuō)，文章的主要內(nèi)容，作者所要表達(dá)的思想感情，都滲透在文章的重點(diǎn)句段里。在低年級(jí)要通過(guò)不同的朗讀使學(xué)生感受文本的意義，因此從孩子們開(kāi)始讀第一句話就要訓(xùn)練他們讀出不同的味道，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在這種目視其文、口發(fā)其聲、耳聞其聲、心通其情、意會(huì)其理的活動(dòng)中體驗(yàn)。在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，在讀鹿先生和兔小姐的話時(shí)，我將全班學(xué)生分成不同角色，明確了各自的朗讀內(nèi)容，并提出要求，采用類似分角色表演的方式進(jìn)行朗讀。通過(guò)朗誦讓課文中語(yǔ)句的音韻、節(jié)奏及其所附帶的感情色彩，直接刺激學(xué)生的大腦，將語(yǔ)言符號(hào)化成具體可感的想象，從而自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)入作品所創(chuàng)造的藝術(shù)境界中，這樣孩子們訓(xùn)練下去他們?cè)谡n外閱讀中會(huì)有了自己的思考會(huì)不自覺(jué)的走進(jìn)文中的“喜怒哀樂(lè)”。

三、教給“方法”嚴(yán)格訓(xùn)練

低年級(jí)是學(xué)生各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，更是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，作為班主任必須重視新生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育。從孩子入學(xué)的第一天起，我會(huì)穿插著給他們讀故事，讀兒歌，上課學(xué)了大約20分鐘拼音，又到了講故事的時(shí)間，這樣的課堂慢慢讓孩子們喜歡，他們愛(ài)上語(yǔ)文課也愛(ài)學(xué)著老師的樣子讀故事，一年級(jí)兩個(gè)月學(xué)完拼音后，《一年級(jí)的小豌豆》《一年級(jí)的小蜜瓜》成為了孩子們的最愛(ài)，于是我再教給他們正確的讀書方法：如何指讀，如何一邊看拼音一邊看漢字，做到心眼口三者的合一，慢慢的我們的自習(xí)課成的孩子們最喜歡的課，因?yàn)檫@時(shí)孩子們可以如饑似渴的走進(jìn)書的海洋。除了在課內(nèi)教給孩子們讀書方法，讓孩子們愛(ài)上讀書，在課外我依然把讀書放在了學(xué)習(xí)之首，我認(rèn)為只有孩子們知識(shí)積累達(dá)到了一定的水平他們才能會(huì)“說(shuō)”會(huì)“寫”，幾年的實(shí)踐也證明我走的路是正確的，因?yàn)檫@群孩子的課堂思維是越來(lái)越活，語(yǔ)言表達(dá)是越來(lái)越強(qiáng)，在三年級(jí)時(shí)他們的作文不需要老師過(guò)多的指點(diǎn)就會(huì)就像涓涓細(xì)流，歡快的流淌。幾年的實(shí)踐告訴我，閱讀是一個(gè)慢工夫，它不會(huì)讓你的成績(jī)立竿見(jiàn)影，但一旦我們堅(jiān)持下來(lái)，我們的孩子會(huì)受益終生。

四、與教材同步，為孩子選擇適合的書目，有階段的穩(wěn)中求進(jìn)

“同樣的一本書，由老師的手給孩子，孩子就愛(ài)，由家長(zhǎng)讓其閱讀孩子就無(wú)興趣……”這讓我感受到做為一名教師的偉大，一年級(jí)的孩子更是如此，他們把老師的話當(dāng)成了圣旨，因此在閱讀上更需要老師的正確引導(dǎo)，因此從孩子們?nèi)雽W(xué)的第一天我就結(jié)合教材為他們推薦適合他們的書籍，在這里“清華附小校長(zhǎng)特級(jí)教師竇桂梅推薦小學(xué)生閱讀書目”成了我的指明燈，我結(jié)合教學(xué)中每單元的單元特點(diǎn)為孩子選擇合適的書目，例如在學(xué)春天的主題時(shí)我就會(huì)為介紹孩子們?cè)凇叭沼兴b”誦讀一下春天的兒歌，在學(xué)習(xí)童話故事時(shí)“安徒生童話”“格林童話”“王一梅童話系列”又成為了我們的最愛(ài)，孩子們結(jié)合教材，與教材同步，在一邊學(xué)習(xí)課本時(shí)又一邊感受課外閱讀的精彩，他們一本一本的讀著，交流著，穩(wěn)中求進(jìn)，樂(lè)此不疲。

五、讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。

習(xí)慣指的是不需要?jiǎng)e人強(qiáng)制，也不需要自己警覺(jué)，就能自然而然地去進(jìn)行閱讀。

小學(xué)生的閱讀在沒(méi)有形成習(xí)慣的時(shí)候，需要家長(zhǎng)老師時(shí)刻的想出不同的策略來(lái)調(diào)動(dòng)其積極性，有時(shí)甚至需要在家長(zhǎng)老師強(qiáng)制下能形成的。教師在學(xué)生形成閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，扮演的就是“組織者”“參與者”“強(qiáng)制者”的角色，直到習(xí)慣形成。因此在班級(jí)孩子入學(xué)的第一天起我就要求“親子閱讀”每天二十分，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到要想自己的孩子愛(ài)讀書，家長(zhǎng)必須首先與書為友，當(dāng)孩子學(xué)完拼音后我又要求孩子們盡量每天“獨(dú)立閱讀”10分鐘，隨著年級(jí)的升高孩子們的閱讀時(shí)間也在不斷的擴(kuò)大，從最初的十分鐘到后到的每天十頁(yè)，二年級(jí)每天三十分，一直在堅(jiān)持著，鼓勵(lì)著，當(dāng)然這其中要穿插著老師的各種小獎(jiǎng)勵(lì)如“我是小書蟲”的讀書交流，全班同看一本書的閱讀競(jìng)賽，有時(shí)甚至是我先讀完一本書把里面的精彩介紹給全班的孩子，當(dāng)孩子們用渴望的眼睛望著我繼續(xù)講下去的時(shí)候，我會(huì)嘎然而止，讓孩子們自己去尋找答案，孩子們?cè)谶@樣快樂(lè)與分享中閱讀著，慢慢的閱讀成了他們生活的樂(lè)趣。

總之，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到逐步提高.

參考文獻(xiàn)：

[1]2011版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

[2]韓興娥編《讓孩子踏上閱讀快車道》 湖南教育出版社