摘 要：推動(dòng)區(qū)域協(xié)同發(fā)展是一項(xiàng)重要的國(guó)家戰(zhàn)略，文章以閩西蘇區(qū)高職院校為例，根據(jù)高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)同關(guān)系，提出地方高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略思路和對(duì)策。高等職業(yè)院校要充分發(fā)揮其培養(yǎng)人才，傳承技術(shù)技能，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職能，推進(jìn)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量跨越發(fā)展。

關(guān)鍵詞：協(xié)同發(fā)展;高職院校;區(qū)域經(jīng)濟(jì)

一、高等職業(yè)院校與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的重要意義

（一）推進(jìn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)

從黨的十八大到十九屆四中全會(huì)，從《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》到《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，從《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育決定》到《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》再到高等職業(yè)教育的“雙高計(jì)劃”[1]，國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的努力方向作出了明確細(xì)化。作為“國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分”，高等職業(yè)教育要在推進(jìn)新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化和建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)的進(jìn)程中，持續(xù)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)量的技術(shù)技能人才保障，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)保駕護(hù)航。在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展過(guò)程中，高職院校要將“協(xié)同”作為基本準(zhǔn)則，在全面建成小康社會(huì)的總目標(biāo)中，延長(zhǎng)服務(wù)社會(huì)的責(zé)任鏈條，在服務(wù)國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展和推進(jìn)區(qū)域協(xié)同發(fā)展大局中，增強(qiáng)高等職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的自覺(jué)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，自覺(jué)打破只管職業(yè)教育工作的“一畝三分地”傳統(tǒng)思維，立足區(qū)域優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則、合作共贏的理念、自身的比較優(yōu)勢(shì)、區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)分工的要求，在協(xié)同發(fā)展中將高等職業(yè)教育發(fā)展納入地方和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略空間加以考量，才能更好地解決“高職院校高質(zhì)量服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的課題。

（二）實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同共贏共享式發(fā)展

高職院校在服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，要充分體現(xiàn)共同發(fā)展、共贏發(fā)展、共享發(fā)展的新時(shí)代發(fā)展思路，二者之間不是誰(shuí)進(jìn)誰(shuí)退、誰(shuí)得誰(shuí)失的關(guān)系，而是一種相互融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、良性互動(dòng)的彈性關(guān)系。高職院校要逐步消除行政壁壘、資源分割、利益藩籬引起的低質(zhì)量發(fā)展，讓政策、資金等資源要素與學(xué)校對(duì)接對(duì)流，讓地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與院校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式相聯(lián)相通，讓高職院?？蒲谐晒?、科技創(chuàng)新技術(shù)與地方企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展互補(bǔ)互促，讓學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力與地方公共服務(wù)成果共建共享，在服務(wù)國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，提供強(qiáng)有力的智力支持、人才保障和社會(huì)服務(wù)，切實(shí)增強(qiáng)高職院校的服務(wù)實(shí)效?；谕七M(jìn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)和現(xiàn)代化職業(yè)教育發(fā)展的全局高度，地方高職院校在參與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展決策、服務(wù)地方政治體制改革、社會(huì)治理建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)等方面應(yīng)有所作為，要進(jìn)一步激活教育教學(xué)要素資源，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的專業(yè)建設(shè)、師資力量、校園文化、信息技術(shù)等資源，優(yōu)化地方高職院校的專業(yè)布局和職能分工，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，努力把地方高職院校建設(shè)成為區(qū)域的科學(xué)研究要地、文化建設(shè)高地和合作交流重地，成為推動(dòng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)不可或缺的重要組成部分，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展和合作示范發(fā)揮積極作用，打造高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命運(yùn)共同體。

二、地方高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展關(guān)系分析

（一）地方高職院校內(nèi)部協(xié)同情況

1.教育資源融合，辦學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)一步夯實(shí)。閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院是原中央蘇區(qū)福建龍巖市政府舉辦的唯一一所公辦普通高等職業(yè)院校，[2]在其42年的辦學(xué)歷程中，學(xué)校規(guī)模不斷壯大發(fā)展，先后將龍巖工業(yè)學(xué)校、龍巖衛(wèi)生學(xué)校、龍巖財(cái)經(jīng)學(xué)校等中職學(xué)校資源并入，整體的職業(yè)教育資源得到了充實(shí)與完善?，F(xiàn)設(shè)7個(gè)二級(jí)院（系），形成了以現(xiàn)代制造類、信息云互聯(lián)類、建筑技術(shù)類、文旅創(chuàng)意設(shè)計(jì)類、商貿(mào)服務(wù)類、醫(yī)藥健康類、幼兒教育類、環(huán)保生化類等專業(yè)群，以特色鮮明的專業(yè)群為核心，打造優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)及專業(yè)品牌，對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)的特色專業(yè)體系，培養(yǎng)滿足地方和區(qū)域發(fā)展的人才需求。[3]同時(shí)，學(xué)校被省教育廳確定為龍巖職業(yè)教育聯(lián)盟的牽頭單位，在凝聚龍巖市職業(yè)教育資源，推進(jìn)龍巖地區(qū)中高職職業(yè)教育銜接一體化上能夠發(fā)揮一定的帶頭作用。

2.辦學(xué)成效顯著，社會(huì)認(rèn)可度高。學(xué)校先后于2007年被確定為全國(guó)建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)院校;2008年被確定為福建省首批示范性高職院校;2016年年初通過(guò)國(guó)家教育部和財(cái)政部驗(yàn)收，被確定為國(guó)家骨干高職院校;2015-2019年期間，連續(xù)五年被省教育廳、財(cái)政廳確定為“福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設(shè)工程”培育項(xiàng)目院校，在近年來(lái)的省賽、國(guó)賽中，學(xué)校多支代表隊(duì)伍取得佳績(jī)。一系列實(shí)質(zhì)性的成績(jī)，不僅為學(xué)校贏得了社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)一致的認(rèn)可，也為招生規(guī)模的穩(wěn)定增長(zhǎng)提供了有力支持。

3.內(nèi)涵建設(shè)推進(jìn)，辦學(xué)活力釋放。學(xué)校不斷深化內(nèi)部治理改革，以自身發(fā)展促發(fā)展，以自身變革抓機(jī)遇，開(kāi)展了內(nèi)部機(jī)構(gòu)和績(jī)效改革，不斷完善學(xué)校章程和制度建設(shè);積極對(duì)接地方和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)行了專業(yè)群和特色專業(yè)建設(shè)診斷與評(píng)估，實(shí)施內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進(jìn)工作;突破傳統(tǒng)辦學(xué)模式，探索多維育人模式，與武漢厚溥教育科技有限公司合作共建“準(zhǔn)混合制”厚溥IT學(xué)院，學(xué)前教育專業(yè)與龍巖英煌教育合作實(shí)施“孕育式” 現(xiàn)代學(xué)徒制訂單培養(yǎng)等;深入拓展產(chǎn)教融合，廣泛開(kāi)展政行企校合作，切實(shí)履行社會(huì)服務(wù)職能，積極推動(dòng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院和“產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展中心”的建設(shè)，構(gòu)建營(yíng)商平臺(tái)，學(xué)校辦學(xué)實(shí)力、競(jìng)爭(zhēng)力、社會(huì)影響力和傳播力不斷增強(qiáng)。

（三）地方高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)外環(huán)境條件

1.政策導(dǎo)向積極，發(fā)展契機(jī)良好。在推進(jìn)新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，推動(dòng)我國(guó)從制造大國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)的進(jìn)程中，國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)快速轉(zhuǎn)型升級(jí)，各行各業(yè)人才需求激增。為進(jìn)一步滿足國(guó)家的發(fā)展需求，培養(yǎng)屬于中國(guó)自己的“大國(guó)工匠”和高素質(zhì)技術(shù)技能人才 ，國(guó)家對(duì)新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展做出了全面部署，從《決定》到《實(shí)施方案》一系列的政策方針，對(duì)高等職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)和努力方向做出了進(jìn)一步的明確和細(xì)化，為職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展保駕護(hù)航，職業(yè)教育迎來(lái)了前所未有的發(fā)展春天。

2.城市轉(zhuǎn)型發(fā)展，產(chǎn)業(yè)布局不斷優(yōu)化。在國(guó)家政策引導(dǎo)和地方支持下，地方高等職業(yè)院校與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系更為緊密。作為龍巖市唯一一所公辦高職院校，長(zhǎng)期以來(lái)，市委、市政府對(duì)學(xué)校發(fā)展高度重視也給予多方面的支持，企業(yè)行業(yè)持續(xù)深化與學(xué)校的產(chǎn)教融合。近年來(lái)，龍巖市大力推進(jìn)創(chuàng)新型城市建設(shè)，不斷優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局，實(shí)施“產(chǎn)業(yè)興市”戰(zhàn)略，著力培育千億產(chǎn)業(yè)集群、百億龍頭企業(yè)，深入推進(jìn)龍巖先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)全方位融合，地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求多元化，科技創(chuàng)新能力和技術(shù)技能人才需求量激增。鑒于此，學(xué)校要加快提高專業(yè)建設(shè)和地方產(chǎn)業(yè)的契合度，全心全意做好政府、行業(yè)和企業(yè)身后的“智庫(kù)”，共同探尋新的合作模式、發(fā)展著力點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的效益最大化。[4]

3.“工匠精神”宣傳深入人心，高職院校吸引力提升。隨著國(guó)家啟動(dòng)了對(duì)“大國(guó)工匠”“匠人”“匠心”等一系列職業(yè)教育正能量的宣傳，各地方對(duì)藏于市井的能工巧匠展開(kāi)了深度挖掘，傳承技藝的匠人走到了臺(tái)前，出現(xiàn)在了大眾的視線中，人們開(kāi)始擺正對(duì)于勞動(dòng)技能的認(rèn)識(shí)，逐漸改觀對(duì)于匠人的偏見(jiàn)，也漸漸開(kāi)放思想，提升了對(duì)于職業(yè)教育的包容度、認(rèn)可度和中意度。國(guó)家不斷強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育和普通教育是兩種不同的教育，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于職業(yè)院校接受度也在不斷提高，認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)可以為將來(lái)步入社會(huì)做好準(zhǔn)備，能夠掌握一門(mén)到能夠謀生立業(yè)的手藝。

三、地方高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展困境

（一）地方高職院校內(nèi)部協(xié)同存在問(wèn)題

1.辦學(xué)特色不夠凸顯，與行業(yè)和地方契合度仍需提升。國(guó)內(nèi)各省、各地區(qū)職業(yè)院校數(shù)量繁多，實(shí)力參差不齊，而要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職教環(huán)境中處于不易被替代的地位，其中很重要的一點(diǎn)就是要具備能夠體現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)和區(qū)域協(xié)同發(fā)展的辦學(xué)特色。龍巖市一身“紅色基因”，紅色資源優(yōu)勢(shì)明顯，而閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為原中央蘇區(qū)唯一的一所高職院校，院校的地方特色不夠鮮明，自身的辦學(xué)特色不夠突出，二者的融合度也不夠深入。學(xué)校不僅要能夠?qū)⒓t色文化化為己用，還需要能夠承襲紅色文化背后的革命斗爭(zhēng)精神，掌握紅色文化的精髓，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)校立德樹(shù)人、教書(shū)育人的文化、使命和責(zé)任，只有如此才能夠旗幟鮮明占據(jù)職教環(huán)境中的一席之地，成為能夠展現(xiàn)革命老區(qū)風(fēng)采的職業(yè)院校榜樣。

2.教師發(fā)展體系存有短板，專業(yè)領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)和帶頭人匱乏。學(xué)校教師的數(shù)量雖能夠滿足教學(xué)基本需要，但總體來(lái)看，教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)仍以本、碩學(xué)歷的教師為主，沒(méi)有博士學(xué)歷教師;教師專業(yè)理論經(jīng)驗(yàn)雖然豐富，但是在應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐技能和適應(yīng)市場(chǎng)需求上還有所欠缺;師資力量不夠頂尖，缺乏能夠推動(dòng)學(xué)校專業(yè)和區(qū)域行業(yè)發(fā)展的領(lǐng)軍人物和團(tuán)隊(duì)，專業(yè)和專業(yè)群建設(shè)雖有突破，但難放異彩;高素質(zhì)人才引進(jìn)和自主培養(yǎng)機(jī)制仍有局限;現(xiàn)有的科研技術(shù)攻關(guān)能力有一定水平但還未達(dá)到高水平，跟不上或跟不住技術(shù)創(chuàng)新前沿陣地。

3.發(fā)展需求多元化，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)投入有限。學(xué)校目前的資金來(lái)源主要依靠政府的生均撥款，雖積極爭(zhēng)取到省、市各類培育項(xiàng)目，獲批省、市系列政策支持，開(kāi)展系列社會(huì)化服務(wù)，引進(jìn)了一定的社會(huì)資金進(jìn)校，但學(xué)校日常開(kāi)銷用度、教職工工資績(jī)效、基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目等方面的花銷就基本用盡學(xué)校資金額度。學(xué)校當(dāng)前改革發(fā)展形勢(shì)緊迫，多項(xiàng)改革項(xiàng)目同步推進(jìn)，如提高學(xué)?，F(xiàn)代化、信息化水平建設(shè)，學(xué)校文化育人環(huán)境建設(shè)，專業(yè)和專業(yè)群、師資、科研、社會(huì)化服務(wù)能力建設(shè)，校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地拓展，產(chǎn)教融合深化，學(xué)生德智體美勞能力提升，學(xué)校整體發(fā)展的資金需求大，雖尚能做到節(jié)流，但還未開(kāi)源，如何盤(pán)活學(xué)校資源和無(wú)形資產(chǎn)，發(fā)揮二級(jí)院（系）的智能力量，開(kāi)發(fā)市場(chǎng)資源，加大社會(huì)化服務(wù)供給能力，是學(xué)校未來(lái)探索“市場(chǎng)化”路徑所需要破解的瓶頸和抓住的要點(diǎn)。[5]

（二）地方高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)外環(huán)境限制

1.傳統(tǒng)認(rèn)知作祟，發(fā)展怪圈難走出。盡管高職教育發(fā)展取得了質(zhì)的變化和成效，但在傳統(tǒng)價(jià)值觀里面，人們普遍認(rèn)為職業(yè)教育次于高等教育，對(duì)高職教育的教學(xué)水平、學(xué)生素質(zhì)能力水平、科研技術(shù)成果等仍存在一定的質(zhì)疑和偏見(jiàn)。雖然國(guó)家屢次出臺(tái)文件，要求保障職業(yè)院校畢業(yè)生的平等就業(yè)的權(quán)利，但用工單位在選人用人時(shí)，仍存在慣性思維，將學(xué)歷情況設(shè)置拔高。高職院校的畢業(yè)生即使能力非常突出，綜合實(shí)力強(qiáng)，可還沒(méi)來(lái)得及進(jìn)入筆試、面試環(huán)節(jié)，就已在資料篩選環(huán)節(jié)中被剔除了。這種用人體制機(jī)制上的歧視很大程度地加大了學(xué)生家長(zhǎng)的后顧之憂，阻礙了高職教育的綜合改革發(fā)展進(jìn)程，使得高職教育陷入一種愿景很宏偉，過(guò)程很美好，成效很喜人，結(jié)局卻不盡人意的發(fā)展怪圈。

2.區(qū)域優(yōu)劣勢(shì)明顯，教育資源供給仍不平衡。受地理位置、交通布局影響，福建省各地市的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平各不相同，沿海城市（如廈門(mén)、泉州、漳州）的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，總體遠(yuǎn)超龍巖、三明等欠發(fā)達(dá)山區(qū)地區(qū)。地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差距，也影響了各地市高等職業(yè)教育發(fā)展水平和能力。龍巖是福建省內(nèi)的山區(qū)城市，社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平雖有一定基礎(chǔ)但與省內(nèi)沿海城市相比仍有較大差距，閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院雖然能夠積極主動(dòng)對(duì)接龍巖社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，但現(xiàn)有的辦學(xué)條件、師資力量、生源素質(zhì)等受區(qū)域位置的局限，學(xué)校整體發(fā)展受到限制，存在校區(qū)軟硬件設(shè)施陳舊，提升改造資金不足，優(yōu)秀專業(yè)領(lǐng)軍人才難以引進(jìn)，多數(shù)不愿落戶山區(qū)，學(xué)生素質(zhì)能力參差不齊，畢業(yè)生就業(yè)留巖率不高等教育資源供給問(wèn)題。

3.職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)激烈，高職招生現(xiàn)狀仍舊嚴(yán)峻。高職院校的發(fā)展很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是招生情況。一方面，由于部分應(yīng)用型本科陸續(xù)轉(zhuǎn)型，高校錄取門(mén)檻發(fā)生變化，高考生源的報(bào)考意向更傾向于本科院校，給高職院校帶來(lái)空前的招生壓力。另一方面，職業(yè)院校數(shù)量增加，招生計(jì)劃數(shù)的大幅提高，招生宣傳方式的多樣化，多區(qū)域招生專業(yè)的同質(zhì)化，也增加了山區(qū)類地方高職院校的招生難度。

四、地方高職院校推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展對(duì)策

（一）搶抓發(fā)展機(jī)遇，因勢(shì)利導(dǎo)布局，比學(xué)趕超爭(zhēng)先。

當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云變幻，國(guó)內(nèi)改革發(fā)展任重道遠(yuǎn)，其中產(chǎn)業(yè)革命勢(shì)在必行，而人才支撐必不可少，這就使得高職教育肩負(fù)著的為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的使命更加重大。隨著現(xiàn)代化職業(yè)教育體系建設(shè)要求的進(jìn)一步明確和細(xì)化，高職教育改革發(fā)展步伐加快，在新一輪的高職院校競(jìng)爭(zhēng)和洗牌中，地方高職院校要就如何在現(xiàn)有條件下實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展做好考量。在“十三五”和“十四五”發(fā)展期的交匯階段，高職院校要認(rèn)清形勢(shì)，找準(zhǔn)定位，搶抓機(jī)遇，主動(dòng)融入?yún)^(qū)域協(xié)同發(fā)展和地方發(fā)展局，發(fā)揮地緣優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)協(xié)作;切實(shí)理清近年來(lái)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，做好學(xué)校今后五年和各年度發(fā)展規(guī)劃和重點(diǎn)工作任務(wù)，以國(guó)家骨干校、省級(jí)示范校項(xiàng)目建設(shè)成果為基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高學(xué)校現(xiàn)代化治理水平和能力，以沖刺國(guó)家和省級(jí)“雙高”院校項(xiàng)目建設(shè)為導(dǎo)向，在新一輪發(fā)展中實(shí)現(xiàn)新的突破和跨越。

（二）加強(qiáng)四方聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

高職院校要與政府、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)組織以及個(gè)人等不斷加深合作，加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，與區(qū)域達(dá)成合作協(xié)議，成立服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的研究院、中心、所等協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，與政府產(chǎn)業(yè)園區(qū)簽訂了校地合作協(xié)議，加快開(kāi)展發(fā)明專利的研發(fā)、授權(quán)以及科技成果轉(zhuǎn)化，提升與企事業(yè)單位開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)、咨詢、服務(wù)合作項(xiàng)目的深度和廣度。國(guó)內(nèi)高職院校分布甚廣，數(shù)量繁多，且不同地域各具特色，各有專攻，但是在發(fā)展的道路上，高職院校務(wù)必要堅(jiān)守初心和使命，要以國(guó)家職業(yè)教育改革方向?yàn)橐I(lǐng)，將高職院校的辦學(xué)使命融入進(jìn)國(guó)家和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展布局上，做到同步謀劃、協(xié)同發(fā)展，充分發(fā)揮出高職院校和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)地方和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展活力，實(shí)質(zhì)性推動(dòng)學(xué)校同政府、行業(yè)企業(yè)、科研院所形成“共生共贏共享”的價(jià)值鏈，將高職教育資源和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)在一起，形成“命運(yùn)共同體”，提煉教學(xué)成果、科研成果、人才培養(yǎng)成果的社會(huì)效益，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量協(xié)同發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：福建省中青年教師教育（社科）科研項(xiàng)目“廈門(mén)龍巖山海協(xié)作視域下高等職業(yè)院校服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展研究——以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例（課題編號(hào)：JAS150916）”。

作者簡(jiǎn)介：姚文溢（1989-），女，漢族，安徽廬江，助理研究員，主要從事職業(yè)教育管理和研究工作。