徐盛

摘 要：當(dāng)前社會，立德樹人是教育的根本目的和任務(wù)。“德”是做人之本，隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，德育教育逐漸成為學(xué)校教育重要的組成部分。幼兒園教育作為九年義務(wù)教育基礎(chǔ)，同樣肩負(fù)著“立德樹人”的重大使命?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，幼兒教師要充分認(rèn)識到幼兒園德育教育的重要性，加強(qiáng)對幼兒道德品質(zhì)和健康性格的培養(yǎng)和提升，從而有效促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒德育教育;影響因素

引言

在幼兒園德育教育當(dāng)中，如何基于立德樹人理念來開展幼兒園德育工作，是當(dāng)前幼兒教育當(dāng)中研究與實(shí)踐的重要的課題。“立德為本，德育為重”，較為注重在幼兒教育中開展德育工作。并在幼兒園的日常教學(xué)當(dāng)中，在對幼兒開展德育教育時，教師應(yīng)立足于幼兒的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、認(rèn)知理解能力，以此來促進(jìn)幼兒身心健康的成長。

1學(xué)前教育階段影響幼兒德育教育發(fā)展的因素

1.1幼兒園因素

幼兒的成長離不開幼兒園教育，幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)知識、開闊視野，以及塑造品格的成長天地。幼兒教師是幼兒成長的引路人，幼兒教師的教育方式和教育方法會影響幼兒的一生。一位優(yōu)秀的幼兒教師會結(jié)合幼兒的成長規(guī)律和自身特點(diǎn)，采取個性化的教育方式，積極鼓勵幼兒樹立道德意識，引導(dǎo)幼兒朝著正確的方向發(fā)展。

1.2家庭因素

正如“孩子是父母的鏡子”所言，父母的言傳身教對幼兒德育教育起著重要作用。有些條件優(yōu)越的家庭、獨(dú)生子女家庭，以及留守兒童家庭中成長的孩子，或由于缺少父母的陪伴和德育教育，或由于長輩們的過分溺愛，不能為孩子樹立正確的價值觀，形成了他們以自我為中心的傲慢品性，習(xí)慣依賴他人，缺乏獨(dú)立性，這些都嚴(yán)重影響孩子性格的養(yǎng)成和品德的提升。

1.3社會因素

幼兒德育發(fā)展水平除自身因素制約外，還受到社會環(huán)境、幼兒園教育及家庭氛圍的影響。幼兒的成長離不開社會，社會信息內(nèi)容廣泛，信息種類繁多，網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，幼兒不可避免地接觸這些信息，并深受不良信息的迫害。社會環(huán)境對一個人的成長起著至關(guān)重要的作用。在良好的社會教育下，幼兒也會自覺地遵守社會公德、維護(hù)公共秩序，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2學(xué)前教育階段幼兒德育教育優(yōu)化策略

2.1開展德育主題游戲?qū)嵺`

在“小家庭”式的家庭結(jié)構(gòu)下，全家人圍著孩子轉(zhuǎn)已成常態(tài)，孩子就是家長的小太陽，孩子的任何要求家長都會千方百計的滿足，在這樣的家庭成長背景下，很多孩子都是以自我為中心，不懂得如何與他人合作，團(tuán)隊融合性較差。針對這一現(xiàn)象，幼兒德育教育要注重合作意識的培養(yǎng)，這樣才能幫助幼兒主動適應(yīng)環(huán)境，做到“心中有他人”，學(xué)會主動調(diào)適自己的情緒和行為，更好的融入團(tuán)隊環(huán)境，為幼兒的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)?；诖?，教師可以為幼兒設(shè)計以合作培養(yǎng)為主題的德育游戲“建城堡”，幼兒3-5人一組，從樣式設(shè)計、材料選擇、搭建過程、城堡描述等全部由幼兒自己商量決定，教師負(fù)責(zé)觀察引導(dǎo)，幫助幼兒解決游戲過程中遇到的問題。在這樣的游戲活動中，幼兒不再各玩各的，而是需要相互配合、能一次成功，比如給城堡搭屋頂?shù)臅r候，由于受力不平衡“墻壁”歪斜甚至倒塌，遇到這些問題，教師不要直接幫忙，而是鼓勵孩子們自己分析問題出在哪里，讓小組成員自己想辦法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終圓滿完成任務(wù)。這一過程不但提高了幼兒的建構(gòu)能力，而且對于發(fā)展幼兒的合作意識和合作能力大有裨益。

2.2挖掘日常德育機(jī)會，實(shí)施德育滲透

幼兒在幼兒園的一日生活中，由于年齡尚小，再加上集體生活的原因，幼兒之間經(jīng)常會出現(xiàn)一些或大或小的矛盾，老師要善于捕捉機(jī)會，對幼兒進(jìn)行有針對性的教育，從而提升幼兒的思想素質(zhì)。這就要求老師要時刻注意觀察幼兒，用愛心和智慧對幼兒進(jìn)行德育引導(dǎo)和教育。例如，小朋友不小心傷害到了同伴，但是又不肯道歉，因此兩人就產(chǎn)生了矛盾。作為老師，我們首先要耐心詢問和傾聽幼兒的解釋，然后在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，針對幼兒的個性對其進(jìn)行因材施教，讓孩子認(rèn)識到自身的不足，讓他明白做錯事了要勇于承擔(dān)責(zé)任，主動道歉，爭取獲得別人原諒，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的文明行為和習(xí)慣。家庭是德育教育的又一主要陣地，只有在家園合力的前提下，幼兒才能得到良好的德育教育。因此，老師要加強(qiáng)與家長的溝通和聯(lián)系，共同達(dá)成一致目標(biāo)，鼓勵家長在家庭生活中對幼兒進(jìn)行德育滲透。相信通過家園合力，能夠更好地促進(jìn)幼兒身心的健康成長與和諧發(fā)展。

2.3將當(dāng)前幼兒德育教育與傳統(tǒng)德育教育緊密融合

教師應(yīng)從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德當(dāng)中，深入地發(fā)掘出其中所蘊(yùn)含的豐富的德育教育內(nèi)容，將其作為當(dāng)前幼兒德育教育的內(nèi)容。從而讓古今德育內(nèi)容有機(jī)的融合在一起。從而有效地實(shí)現(xiàn)幼兒德育教育的目標(biāo)。例如，在《孔融讓梨》的故事當(dāng)中，從古至今，人們都會從這個故事當(dāng)中，來提煉出對孩子進(jìn)行德育教育的因素：讓孩子們懂得在生活當(dāng)中必須懂得互謙互讓，同時，幼兒教師還可進(jìn)一步引申出：做人不能自私自利，凡事必須多為他人著想、為集體利益著想。教師可指導(dǎo)幼兒編創(chuàng)《新編孔融讓物》，指導(dǎo)幼兒演出這一教學(xué)劇，通過幼兒們所演出的傳統(tǒng)的“孔融讓梨”的故事，以及新編“孔融讓物”的故事。讓幼兒們通過觀看教學(xué)劇，能夠懂得“孔融讓物”，可以是主動借給小朋友東西、也可以是小朋友之間相互的謙讓，教師還可通過引入在公共汽車上、地鐵上人們主動給老年人、殘疾人讓座的事例，并說明這也是一種謙讓的傳統(tǒng)美德，從而讓幼兒們真正的懂得要在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中“關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會”，從而有效地達(dá)到對幼兒德育教育的目標(biāo)。并讓幼兒德育教育能夠獲得健康有序的發(fā)展。

結(jié)語

德育是一項(xiàng)持續(xù)性、長久性的教育工作，一種品格的養(yǎng)成需要量的積累和質(zhì)的突破。在德育培養(yǎng)過程中應(yīng)建立社會、幼兒園和家庭之間的聯(lián)系，將其有機(jī)地結(jié)合起來，建立全方位的德育培養(yǎng)體系。德育教育要堅持理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中尋求有效的教育方法。結(jié)合幼兒心理發(fā)展規(guī)律，將德育教育具體化，樹立學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵幼兒向身邊的道德模范學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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