馮劍

摘 要：我國教育快速發(fā)展，在新課程改革的潮流中，廣大教育者對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也逐漸重視，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)生邏輯思維也逐漸重視。為迎合我國當(dāng)今新課程改革的要求，老師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)注重堅(jiān)持以“核心素養(yǎng)”為中心展開高效的課堂教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)思維為主要的教學(xué)方法，使學(xué)生樹立核心素養(yǎng)，促進(jìn)老師的教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言：

根據(jù)教育部所頒布出的文件可知，教育界改革要求老師在教學(xué)過程中堅(jiān)持以“核心素養(yǎng)”作為教學(xué)的根本目標(biāo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。這一教育舉措對(duì)于教師順利進(jìn)行課堂教學(xué)以及提升學(xué)生的綜合能力都有重要的幫助。為順應(yīng)當(dāng)今新課程改革的潮流，面對(duì)現(xiàn)今的教學(xué)形式，老師應(yīng)積極更新自身的教育理念，根據(jù)新課改的要求對(duì)自身的教學(xué)方法予以創(chuàng)新，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。在下文中，筆者將針對(duì)老師在新課改的背景下如何堅(jiān)持以“核心素養(yǎng)”為中心進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)展開探討研究，希望對(duì)廣大的教育工作者有所幫助，促進(jìn)中國教育事業(yè)繁榮發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

一、在“核心素養(yǎng)”的理念下進(jìn)行初中課堂教學(xué)的重要性

一方面，我國當(dāng)今新課程改革的步伐逐漸加快，其中明確要求老師在教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)的樂趣，由此提升自己的數(shù)學(xué)成績[1]。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的教育改革，因此，廣大教育者在自己不懈的努力下，積極探索出高效的教學(xué)策略，在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自己的數(shù)學(xué)成績，更在一定程度上使學(xué)生提高了自己的學(xué)習(xí)能力，形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維。在另一方面，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生在漫長的學(xué)習(xí)生涯中不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)如何將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。如果老師在教學(xué)過程中只重視將教材上的知識(shí)傳授給學(xué)生，而忽略了學(xué)生的想法，這在很大程度上阻礙了學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，因此在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用“核心素養(yǎng)”展開高效教學(xué)

（一）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)

合作學(xué)習(xí)作為新課程改革的要求之一，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助。合作學(xué)習(xí)是指老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)狀況讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，使學(xué)生將自己的想法或者問題帶到組內(nèi)進(jìn)行討論，這在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生合作能力的，使學(xué)生在交流的過程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的興趣，并增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)[2]。例如：老師在講授人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元《一元一次方程》這節(jié)課時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課前對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解“一元一次方程”的基本定義，并將自己有疑問的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，在課上進(jìn)行合作討論。老師在此過程中應(yīng)注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生討論的問題進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。由此一來，使學(xué)生增強(qiáng)自己的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并在討論中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

知識(shí)來源于生活，又高于生活，在同學(xué)們的日常生活中，不難發(fā)現(xiàn)許多有關(guān)數(shù)學(xué)的事物，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極在自己的實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)初中數(shù)學(xué)的知識(shí)，并靈活利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，由此幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力的提升[3]。例如：老師在講授人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第十八章《平行四邊形》這節(jié)課時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中仔細(xì)觀察身邊的事物，將自己在生活中觀察到的平行四邊形物體進(jìn)行知識(shí)整合，并在課堂上積極發(fā)言。通過這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）進(jìn)行課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極，改進(jìn)師生之間的關(guān)系

初中階段的學(xué)習(xí)程度較難，而處在初中階段的孩子貪玩心較強(qiáng)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定排斥感，難以提升自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，老師面對(duì)這種教學(xué)狀況，應(yīng)堅(jiān)持以“核心素養(yǎng)”為中心展開高效教學(xué)。我們以人教版九年級(jí)上冊(cè)的教材為例，老師在講授《二次函數(shù)》這節(jié)課時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，在課上提出一些問題，比如：二次函數(shù)的基本性質(zhì)是什么？并鼓勵(lì)學(xué)生與老師進(jìn)行互動(dòng)，這樣一來不僅使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，而且有利于促進(jìn)師生之間的感情。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課程改革的背景下，老師應(yīng)基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行初中教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生的個(gè)人品格，督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此過程中，老師可以積極與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，改進(jìn)師生之間的交流，并鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，通過高效的教學(xué)方法為學(xué)生以后的發(fā)展打好良好的基礎(chǔ)，不斷推動(dòng)我國教育改革的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]徐月秀. 基于微課的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)研究[D].閩南師范大學(xué)，2017.

[2]何義婷. “問題串”在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2017.

[3]牛萍.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2019，02：29-30.