胡佩紅

摘 要：作為教育組織形式，混齡游戲可以讓各個(gè)年齡段的幼兒進(jìn)行交往、互動(dòng)，除了可以將幼兒的認(rèn)知水平提高之外，還對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用。從戶外混齡游戲的相關(guān)概述入手，結(jié)合當(dāng)前幼兒教育實(shí)際探討如何有效深化戶外混齡游戲，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，希望能夠以此為眾多一線幼兒教育工作者更好地開(kāi)展戶外混齡游戲提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：戶外混齡游戲;幼兒;社會(huì)性發(fā)展;策略

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越關(guān)注學(xué)前教育問(wèn)題。近些年，國(guó)家出臺(tái)的一系列相關(guān)政策實(shí)際上已經(jīng)指明了發(fā)展學(xué)前教育的方向。在人與人交往的過(guò)程中，社會(huì)性發(fā)展這部分必不可少。幼兒未來(lái)人格的發(fā)展在很大程度上受其社會(huì)性發(fā)展的影響。在學(xué)前教育中，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性至關(guān)重要。但是從目前我國(guó)學(xué)前教育的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，幼兒不論是在規(guī)則意識(shí)、互相幫助，還是相互配合、友好交往等方面都尚有缺陷存在。幼兒普遍都比較喜歡戶外混齡游戲，其在一定程度上可以促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。本文也正是在此背景下探究戶外混齡游戲中幼兒社會(huì)性發(fā)展的策略。

一、戶外混齡游戲的相關(guān)概述

1.混齡游戲

對(duì)于混齡游戲，目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者都有不同的觀點(diǎn)，但是總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)者均認(rèn)為教育組織形式是混齡游戲的實(shí)質(zhì)，通過(guò)主題游戲活動(dòng)組織不同年齡段的幼兒一起玩耍，讓他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、合作和交流。綜合眾多學(xué)者的觀點(diǎn)，本文研究的混齡游戲指的就是為了對(duì)幼兒的發(fā)展起到促進(jìn)作用，而組織年齡不相同的幼兒進(jìn)行的游戲，混齡游戲?qū)嶋H上就是混齡教育的實(shí)質(zhì)，其是混齡教育的主要形式。

2.戶外混齡游戲

參考混齡游戲的概念，本文研究的戶外混齡游戲指的是幼兒在創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、相互影響，幼兒的交往和接觸由此擴(kuò)大。在戶外混齡游戲中，幼兒除了可以體會(huì)到游戲帶來(lái)的快樂(lè)外，還能與其他小朋友一起建立友誼，通過(guò)合作、交往共同完成游戲，對(duì)幼兒的快樂(lè)成長(zhǎng)和健康發(fā)展非常有利。

二、深化戶外混齡游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的具體策略

1.充實(shí)混齡區(qū)域游戲活動(dòng)材料

在幼兒發(fā)展的過(guò)程中，幼兒教師需要充分利用好大自然，大自然對(duì)人類而言是禮物，對(duì)戶外混齡游戲而言則是自然資源一樣的存在。幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行戶外混齡游戲時(shí)，可以嘗試結(jié)合實(shí)際戶外情況，在幼兒的活動(dòng)中投放自然材料。自然材料往往比較多樣，在開(kāi)展戶外混齡游戲時(shí)如果可以充分利用自然資源，不僅活動(dòng)區(qū)域可以得到拓展，其活動(dòng)內(nèi)容還會(huì)得以豐富，他們的自主探究意識(shí)自然能被激發(fā)出來(lái)。值得注意的是，幼兒教師在投放活動(dòng)材料時(shí)，需要充分考慮材料的適宜性，既要確保幼兒對(duì)這些材料感興趣，又要確?；顒?dòng)材料的安全性，為幼兒的社會(huì)性發(fā)展提供切實(shí)保障。

2.注重混齡區(qū)域活動(dòng)材料投放

幼兒教師在組織幼兒開(kāi)展戶外混齡游戲時(shí)，除了需要豐富活動(dòng)材料外，還需要重視混齡區(qū)域活動(dòng)材料的投放問(wèn)題。幼兒教師需要對(duì)幼兒的獨(dú)特性有充分認(rèn)識(shí)，了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只有基于此幼兒教師才能確保投放的混齡區(qū)域活動(dòng)材料適宜。比如，在戶外混齡游戲中，幼兒教師可以投放一些考驗(yàn)幼兒動(dòng)手操作能力的材料，這時(shí)動(dòng)手能力弱的幼兒可以在動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒的幫助下完成相關(guān)操作。如此，不同年齡的幼兒就可以在戶外混齡游戲中順利地交往，還能體會(huì)到游戲的快樂(lè)。

3.提高幼兒教師的整體素質(zhì)

在組織幼兒開(kāi)展戶外混齡活動(dòng)時(shí)，真正的實(shí)施者是幼兒教師，因此幼兒教師的素質(zhì)水平在一定程度上影響著戶外混齡游戲的質(zhì)量，影響著幼兒的社會(huì)性發(fā)展。想要通過(guò)戶外混齡游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，就必須提高幼兒教師的整體素質(zhì)水平。首先，幼兒教師需要不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在工作之余可以通過(guò)參加培優(yōu)課程等方式來(lái)達(dá)到提升自身整體素質(zhì)的目的，一方面可以滿足教學(xué)需要，另一方面可以保持自身競(jìng)爭(zhēng)力。另外，幼兒園可以定期組織優(yōu)秀的幼兒教師參加培訓(xùn)、進(jìn)修，強(qiáng)化幼兒園教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

4.加強(qiáng)混齡區(qū)域游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)

戶外混齡游戲是否能夠促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，在很大程度上取決于戶外混齡游戲是否具備科學(xué)性、針對(duì)性和目的性，盲目地開(kāi)展戶外混齡游戲，很顯然無(wú)法達(dá)到預(yù)期目的，甚至還會(huì)出現(xiàn)無(wú)法預(yù)料的問(wèn)題。因此，想要促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，在開(kāi)展戶外混齡游戲之前幼兒教師必須科學(xué)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。盡管戶外混齡游戲是小班、中班等不同年齡的幼兒混在一起，但是很顯然不能采取相同的指導(dǎo)方案來(lái)組織他們進(jìn)行游戲。幼兒教師可以對(duì)小班的幼兒持放任態(tài)度，針對(duì)中班、大班年齡的幼兒設(shè)計(jì)特別的活動(dòng)方案，可以嘗試將幼兒的實(shí)際生活與戶外混齡游戲結(jié)合起來(lái)，這樣既可以吸引幼兒的注意力，又能確保戶外混齡游戲的個(gè)性化水平，為幼兒的社會(huì)性發(fā)展提供保障。

三、結(jié)語(yǔ)

近些年，越來(lái)越多的幼兒教師開(kāi)始關(guān)注戶外混齡游戲，但是從實(shí)際開(kāi)展情況來(lái)看，在促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展方面尚未達(dá)到預(yù)期效果。本文研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師如果想要通過(guò)戶外混齡游戲促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，不僅需要提高自身的綜合素質(zhì)水平，還需要豐富混齡區(qū)域游戲活動(dòng)材料、重視混齡區(qū)域活動(dòng)材料投放、加強(qiáng)混齡區(qū)域游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，如此才能確保幼兒在參與游戲的過(guò)程中體會(huì)到游戲快樂(lè)的同時(shí)與他人交往，為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。

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編輯 李琴芳