龐少英

摘 要：幼兒園的教研活動(dòng)是落實(shí)幼兒園教科研工作的重要途徑，有效的教研活動(dòng)能切實(shí)提升幼兒教師的教研能力，促進(jìn)幼兒進(jìn)一步深度學(xué)習(xí)和發(fā)展。那么在開展教研活動(dòng)過程中，一方面要有所依據(jù)地對相關(guān)的問題進(jìn)行教研，探究相關(guān)的理論，同時(shí)要確保教研后達(dá)到一定的效果。就幼兒園教研活動(dòng)有效開展策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教研活動(dòng);教學(xué)實(shí)踐

教研工作是各個(gè)階段教師都需要開展的一項(xiàng)工作活動(dòng)。作為幼兒教師要能落實(shí)好教研活動(dòng)，幼兒園也要積極組織教師開展教研活動(dòng)，確保教研活動(dòng)的真實(shí)、有效性，這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園更好的發(fā)展，促進(jìn)幼兒更全面的進(jìn)步。教研活動(dòng)的開展需要堅(jiān)持研之有理和研之有效的原則，這樣才能發(fā)揮出教研的作用，才能真正通過教研達(dá)成思想方法的共識，從而更好地指導(dǎo)我們的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)幼兒能力全面的提升和發(fā)展，促進(jìn)幼兒真正地開展深度學(xué)習(xí)。

一、研之有理，從問題出發(fā)設(shè)定教研計(jì)劃

（一）對現(xiàn)有的課程問題進(jìn)行梳理

每一個(gè)幼兒園都有屬于自己的園本課程，園本課程的建設(shè)是一個(gè)長期調(diào)整和優(yōu)化的過程。但是目前在優(yōu)化中缺少明確的方向和有力的依據(jù)。為此幼兒園負(fù)責(zé)人要能進(jìn)行問題的收集整理，借助問卷、觀察、訪談等方式去了解教師在教學(xué)中實(shí)際存在的問題，然后相關(guān)的工作人員需要對教師的問題進(jìn)行分析，找出問題存在的真正原因。通過梳理發(fā)現(xiàn)目前幼兒園課程真正存在的問題，以這些問題為教研的依據(jù)，這樣才能把教研工作落到實(shí)處，提高教研的針對性，實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的進(jìn)一步優(yōu)化。

（二）突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面

幼兒園課程在落實(shí)的過程中存在一些問題，所以一個(gè)學(xué)期下來想要解決所有的問題存在一定的困難。所以我們在進(jìn)行教研的過程中需要思考首先要解決的問題，也就是要在教研活動(dòng)中突出工作重點(diǎn)，制定出具體的計(jì)劃，然后從重點(diǎn)出發(fā)涉及各個(gè)方面的研究。如確定了一個(gè)戶外游戲活動(dòng)作為研究的重點(diǎn)，然后從這個(gè)活動(dòng)出發(fā)推及其他的戶外活動(dòng)區(qū)域?？偠灾變簣@的教研活動(dòng)要能做到研之有理，要能從目前幼兒園存在的問題出發(fā)，真正滿足幼兒園發(fā)展的計(jì)劃和需求，這樣才能通過教研提高教師的教研能力。

二、研之有效，體驗(yàn)式教研

（一）教研場地的轉(zhuǎn)換

關(guān)于幼兒的活動(dòng)，教師需要充分思考幼兒可以玩什么、怎么玩，并且要思考為什么玩。以往教師教研的場地基本都是在室內(nèi)，為此教師應(yīng)該進(jìn)行一定的場地轉(zhuǎn)移，可以根據(jù)教研的內(nèi)容靈活地進(jìn)行場地的變換。教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，然后對各種資源進(jìn)行更仔細(xì)的觀察，從而獲得更為理想的效果，所以為了能讓教研活動(dòng)突出一定的效果，取得一定的成效，要注重開展體驗(yàn)式教研活動(dòng)，而這種體驗(yàn)式教研需要借助場地的轉(zhuǎn)換，能從之前的室內(nèi)教研向室外教研進(jìn)行轉(zhuǎn)移，只有這樣才能獲得更為理想的教研效果。

（二）落實(shí)不同感官體驗(yàn)

在教研的過程中教師往往會(huì)成為一名旁觀者，面對幼兒參與的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行真實(shí)有效的記錄，這是教師獲得研究信息主要的方式。另外教師也可以根據(jù)自己的興趣愛好和各項(xiàng)真實(shí)存在的資源進(jìn)行互動(dòng)，通過互動(dòng)發(fā)現(xiàn)和記錄自己相關(guān)的問題，這樣一來可以借助自己各項(xiàng)感官的體驗(yàn)對相關(guān)的活動(dòng)素材和資料進(jìn)行梳理，進(jìn)而有效地豐富教師的感官體驗(yàn)，獲得更加真實(shí)的資料和感受，提高教研的有效性。

（三）借助思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)本質(zhì)

在教師教研的過程中會(huì)產(chǎn)生很多重要的研究信息，這些信息可能是教師真實(shí)經(jīng)歷的，也可能是幼兒活動(dòng)的一些資料視頻，對這些信息的處理直接影響了教師教研的目標(biāo)。為了更好地對信息和材料進(jìn)行梳理，教師可以借助思維導(dǎo)圖模式，讓學(xué)生能認(rèn)清信息之間的關(guān)系，更好地表述自己的觀點(diǎn)，從而對現(xiàn)象形成本質(zhì)的認(rèn)識，更好地指導(dǎo)今后的實(shí)踐工作。

（四）落實(shí)好項(xiàng)目小組研討

在落實(shí)教師教研活動(dòng)中，為了能讓教研活動(dòng)更加有效，教師應(yīng)組織小組研討活動(dòng)。要設(shè)定好各個(gè)活動(dòng)具體的主題和相關(guān)的板塊內(nèi)容，然后組織教師共同研究，但是共同研究可能會(huì)造成時(shí)間上的浪費(fèi)，為此可以成立專門的項(xiàng)目小組，各小組針對不同問題進(jìn)行針對性的研究。對于和主題相關(guān)的理論文獻(xiàn)進(jìn)行查閱和學(xué)習(xí)，調(diào)查采集幼兒和教師活動(dòng)中相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，使教研工作相關(guān)的資料可以變得更加充實(shí)可靠，從而為后面的深度教研提供依據(jù)。

總而言之，幼兒園開展教研活動(dòng)對提升幼兒教育的質(zhì)量和幼兒園整體的教學(xué)水平有重要意義，作為幼兒教師要能落實(shí)到幼兒教研活動(dòng)，能探索出教學(xué)中的問題，以問題為依據(jù)，提高教研的方向性和針對性。另外，教研活動(dòng)的開展要能做到有效性，教師要進(jìn)行真實(shí)的參與和體驗(yàn)，融入教研活動(dòng)中，獲得更加真實(shí)和全面的資料，提高理論知識水平，為幼兒園的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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編輯 陳鮮艷