李靜

摘 要：自主游戲活動作為幼兒園教學(xué)內(nèi)容中的重點工作，給了幼兒更加自由的活動空間和更加自如的游戲氛圍。結(jié)合幼兒教學(xué)中幼兒自主游戲活動的實際情況，簡要分析其存在的問題，就教師的科學(xué)指導(dǎo)提出建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自主活動;教師指導(dǎo)

當(dāng)前階段，很多幼兒園在開展幼兒自主游戲活動的過程中都存在一定的問題，沒有真正發(fā)揮自主游戲活動對于幼兒成長的價值與意義。

一、幼兒自主游戲活動的意義

幼兒通過自主游戲活動，一方面可以根據(jù)自己的興趣與愛好自由選擇各種不同的游戲活動，這對于幼兒來說是一種十分新鮮的嘗試與體驗，有利于提升幼兒對幼兒園以及幼兒園教學(xué)活動的興趣與熱情;另一方面，可以充分鍛煉幼兒的獨立思考與自主探索的能力，這對于幼兒的健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展來說都是有益的。

二、當(dāng)前幼兒自主游戲活動存在的問題

（一）教師干預(yù)過多

在開展自主游戲的過程中，部分幼兒教師在看到幼兒的某些不規(guī)范以及不專業(yè)的行為之后，往往過于著急地直接干預(yù)，長此以往，可能逐漸將幼兒的自主游戲活動演變成另一個教育課堂，導(dǎo)致幼兒的活動興趣降低，也不利于幼兒獨立探索與獨立思考能力的提升。

（二）教師過度“放任”

很多教師為了充分發(fā)揮幼兒的獨立性與自主性，常常對幼兒的活動“不管不顧”，在整個活動中既沒有盡到監(jiān)管的責(zé)任，也沒有盡到指導(dǎo)的責(zé)任，最終導(dǎo)致幼兒的很多不規(guī)范行為都沒有得到及時的指正，不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）不合理干預(yù)

在幼兒進(jìn)行自主游戲活動的時候，無論是思維模式還是實踐方式都有自己的完整體系，但很多教師在指導(dǎo)幼兒的過程中，往往忽視了對合適時機的把握。頻繁的不合理干預(yù)，使幼兒的思路被打斷，直接影響了幼兒參與自主游戲活動的作用。

三、教師指導(dǎo)幼兒自主游戲活動的科學(xué)對策

（一）堅持以幼兒為本

在開展幼兒自主游戲活動的過程中，幼兒教師要堅持以幼兒為本，明確與強調(diào)幼兒在游戲活動中的主體地位。在游戲的開展過程中，幼兒教師要做到不隨意干預(yù)幼兒的行為，在確保幼兒安全的基礎(chǔ)上，給予幼兒充足的個人空間，使幼兒能夠充分發(fā)揮潛能，幫助幼兒在更加寬松的環(huán)境中充分展現(xiàn)自我，從而不斷活躍幼兒的思維模式，提高幼兒的想象力與探索力，真正發(fā)揮幼兒自主游戲活動的價值與作用。

比如，在每年換季的時候，很多幼兒都會出現(xiàn)感冒、咳嗽等癥狀，教師可以組織開展幼兒參與“愛心醫(yī)院”的自主游戲活動，讓幼兒在游戲活動中分別扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人等角色，體驗每一個角色在“愛心醫(yī)院”中的實際作用。幼兒教師需要為幼兒提前準(zhǔn)備好醫(yī)生制服、病患制服以及治療所需要的道具針管、道具藥物等。之后就交由幼兒進(jìn)行自由發(fā)揮，讓幼兒進(jìn)行自主探索，進(jìn)而提升幼兒自主解決問題的能力。

（二）尋找合適的時機科學(xué)介入幼兒活動

對于幼兒教師來說，在幼兒進(jìn)行自主游戲活動的過程中需要具備一雙敏銳的眼睛，在給予幼兒充足的自由與空間的同時，也要隨時掌握幼兒的一舉一動，這既是為了確保幼兒的安全與健康，更是為了給予幼兒科學(xué)的活動指導(dǎo)。只有在最佳的時機給予幼兒幫助，才能夠在不影響幼兒自主探索的同時給予幼兒正確的引導(dǎo)。

比如，在一次自主活動的過程中，很多幼兒都已經(jīng)分好小組，選擇好了自己喜歡的活動方式。但這時在教室圖書角的地方傳來一陣爭吵聲。原來是兩個小朋友在開展自主游戲活動的過程中就一個很小的問題產(chǎn)生了爭論。這時幼兒教師可以給予幼兒一定的時間去自己解決，但如果兩個小朋友之間的爭吵還是沒有停止的話，考慮到圖書角本來是一個安靜讀書的區(qū)域，教師就要選擇上前介入幼兒的活動之中。通過耐心地幫助幼兒分析問題原因，引導(dǎo)幼兒重新選擇自主游戲活動區(qū)域。

（三）重視活動結(jié)束后的反饋評價

幼兒在自主游戲活動過程中，教師基本都是采取不過分干預(yù)的狀態(tài)，但是畢竟幼兒的能力是有限的，在活動結(jié)束之后，十分有必要通過后期的評價與反饋環(huán)節(jié)來幫助幼兒重新梳理活動中產(chǎn)生的問題以及應(yīng)該采取哪些科學(xué)的處理方式。因此，幼兒教師要在幼兒自主游戲活動之后，組織幼兒通過各種不同的方式總結(jié)自己在自主游戲活動中的表現(xiàn)，即通過教師評價以及幼兒互相評價等方式，讓幼兒得到真正的成長。

比如，在活動結(jié)束之后，教師可以組織經(jīng)驗分享會，引導(dǎo)每一個幼兒上臺講述自己在整個自主游戲活動中的所作所為以及所思所想，還可以將整個游戲活動講述成一個完整的小故事。而其他幼兒則可以根據(jù)每一位幼兒的經(jīng)驗分享展開交流與溝通，進(jìn)行互相評價。教師最后再給予幼兒專業(yè)的指導(dǎo)。這樣既能夠充分尊重幼兒，使其能夠完整地進(jìn)行自我表達(dá)，同時又能夠讓幼兒接受正確與科學(xué)的指導(dǎo)。

幼兒教師要堅持采用科學(xué)的方式引導(dǎo)與組織幼兒開展各種自主游戲活動，并通過以幼兒為本以及減少干預(yù)等方式，使幼兒得到真正的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗君.幼兒自主游戲中存在的問題與對策[J].幼兒教育，2004（5）.

[2]徐銘澤.幼兒區(qū)域游戲中教師指導(dǎo)行為的問題與對策[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2014（2）.

[3]盧玲.談?wù)動變鹤灾饔螒蛑薪處煹闹笇?dǎo)[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（2）.

編輯 常超波