李思英

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》積極倡導(dǎo)教師關(guān)注幼兒品質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)幼兒應(yīng)該在各方面均衡發(fā)展。在兒童形成良好品質(zhì)的發(fā)育階段，為其建立安全快樂的生活環(huán)境，傳授知識，拓寬視野，發(fā)展思維，有利于促進(jìn)兒童理解觀察生活現(xiàn)象，在生活活動中隨時隨地教授正確行為和價值觀，從而培養(yǎng)出良好的品格。

關(guān)鍵詞：幼兒;品格教育;生活活動

幼兒時期是人生初級階段，在幼兒時期適時培養(yǎng)良好的品格行為習(xí)慣，有利于兒童身心健康發(fā)展。兒童思維有較強(qiáng)的可塑性，這對良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。但這個時期的兒童自控力不強(qiáng)，容易受到外界不良因素干擾，對品格的形成產(chǎn)生不良影響。我國兒童性格上普遍有較強(qiáng)的依賴性、獨(dú)立意識差、意志力不堅(jiān)定等問題。日常生活活動中，鼓勵兒童養(yǎng)成持之以恒、自我約束、主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為幼兒適應(yīng)未來生活提供幫助。

一、良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成

1.自理能力的重要性

在幼兒成長階段，孩子的身心發(fā)育速度驚人，他們對于周邊環(huán)境的認(rèn)知日趨成熟，感情也在不斷發(fā)展。擁有強(qiáng)健的體魄、良好的習(xí)慣、自理能力是兒童健康發(fā)展的重要指標(biāo)，同時對兒童在未來的成長必不可少。基本的自理能力需要循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)兒童的動手能力，經(jīng)常訓(xùn)練反應(yīng)的靈敏度，有助于生活能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)兒童學(xué)會獨(dú)立自主，即使失敗也進(jìn)行鼓勵與幫助，適當(dāng)滿足孩子的自尊心。在指導(dǎo)他們主動完成力所能及的事情的同時，對于適應(yīng)力強(qiáng)的兒童，可以讓他們嘗試掌握其他能力范圍之內(nèi)的技能。

2.自理能力的培養(yǎng)方法

有些孩子自理能力比同齡人差，觀察后會發(fā)現(xiàn)，孩子生活能力上的缺陷往往是由家長一手造成的。家長在精心呵護(hù)孩子成長的同時，要注意不能過度包辦代替，防止孩子養(yǎng)成過分依賴家長的惰性。兒童好習(xí)慣的養(yǎng)成需要長期地鍛煉與積累，孩子只有不斷地自主學(xué)習(xí)才能學(xué)會獨(dú)立。在培養(yǎng)兒童的自理能力時，切記交給兒童獨(dú)立自主的權(quán)利。幼兒園教育的主要工作就是幫助孩子養(yǎng)成良好的自理能力和生活習(xí)慣，所以幼兒教師要積極鼓勵幼兒獨(dú)立完成基本的日?；顒?。對于有嚴(yán)重依賴心理的孩子，教師要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)基本的生活技能。對于優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成，教師和家長要言傳身教，樹立好的榜樣，模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本方法，父母和老師具有良好的素質(zhì)與品格，會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響[1]。

二、培養(yǎng)社交能力

人的社會交往活動往往開始于兒童時期，逐漸學(xué)習(xí)越來越多的社交技能。幼兒園是兒童最早進(jìn)入的集體生活環(huán)境，在幼兒園培養(yǎng)兒童的社交能力有利于孩子日后更好地適應(yīng)社會。所以，老師要努力為兒童營造社交氛圍，只有身處積極友好的環(huán)境才有利于健全品格的形成。鼓勵幼兒多與同伴交流合作，在游戲或聊天中感受社交的樂趣與意義，并逐步掌握一些社交技能。例如，老師可以組織幼兒開展模擬社會場景的游戲，讓幼兒在角色扮演中學(xué)習(xí)社交技能，逐漸擺脫以自我為中心的意識，學(xué)會分享與合作[2]。

三、表揚(yáng)正確行為

表揚(yáng)孩子的正確行為可以強(qiáng)化幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而培養(yǎng)出良好的品格。實(shí)驗(yàn)表明，幼兒已經(jīng)初步具備語義分析能力，而且他們更喜歡聽到老師、家長的表揚(yáng)與鼓勵。平時多關(guān)注孩子的言行舉止，在看到幼兒做出正確行為時需要適時地表揚(yáng)與鼓勵，促進(jìn)他們在日常生活中不斷自我約束，自主養(yǎng)成良好習(xí)慣。

四、培養(yǎng)探索能力

幼兒在不斷探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為未來學(xué)習(xí)其他技能打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒在對周圍事物的觀察中獲得經(jīng)驗(yàn)，并主動探索規(guī)律，解決生活中問題的能力，并引導(dǎo)他們嘗試發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的規(guī)律。在幼兒階段，孩子的好奇心十分強(qiáng)烈，他們會發(fā)現(xiàn)生活中的各種問題。教師要適當(dāng)鼓勵孩子的這種求知欲，通過查詢資料、耐心解答滿足孩子的好奇心。不能含糊其辭或持否定態(tài)度，否則壓抑孩子學(xué)習(xí)的積極性。

兒童探索周圍的過程也是他們學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的過程。這個過程可以使他們獲得經(jīng)驗(yàn)，對事物本質(zhì)產(chǎn)生感性認(rèn)知。適當(dāng)?shù)亟M織戶外活動，例如，參觀動物園，親身體驗(yàn)可以更好地幫助他們感受大自然，理解生物的多樣性。在做手工中，讓幼兒接觸各種物質(zhì)，感受材料的觸感和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)會使用工具。在不斷發(fā)現(xiàn)、觀察、探索的過程中，學(xué)會獨(dú)立自主地思考問題、解決問題。引導(dǎo)幼兒在積累中思考、在探索中嘗試，對于兒童的全面發(fā)展至關(guān)重要，這種品格的培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要，每所幼兒園都應(yīng)將培養(yǎng)兒童好奇心和探索能力作為義不容辭的責(zé)任。

概括地說，幼兒品格教育需要通過教師與兒童之間互動交流，教師引導(dǎo)兒童建立正確的價值觀，形成社會需要和認(rèn)同的道德觀念、人際交往能力、科學(xué)的探索能力和自我反省能力[3]。形成良好品格必須從小做起，貫徹落實(shí)幼兒品格教育，幼兒園任重而道遠(yuǎn)。幼兒時期是價值觀體系建立的重要時期，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和良好的意志品質(zhì)，是幼兒身心健康發(fā)展的必要條件，也為社會未來和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙明，白晶.幼兒品格培養(yǎng)與教育的實(shí)踐探索[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（27）：67-69.

[2]高瑋.關(guān)注幼兒的社會性，重視培養(yǎng)幼兒的社交能力[J].學(xué)周刊，2015，6（12）：212.

[3]王菠.我國幼兒園社會領(lǐng)域課程實(shí)施的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2012.

編輯 曾彥慧