汪愛全

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，小學(xué)語文教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識(shí)，還要提升學(xué)生的情感素質(zhì)。教師要做好情感教學(xué)，需要在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上展開。針對如何做好情感教學(xué)，總結(jié)歸納出來三種辦法：開展課堂情感教學(xué)，提高情感素養(yǎng);豐富教學(xué)情境，激發(fā)情感體驗(yàn);帶有情感地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教學(xué);辦法

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該采取多種方式對學(xué)生進(jìn)行教育，情感教學(xué)就是其中的一種。這種教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，還能很好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要全面提升學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)校期間鍛煉和培養(yǎng)自身素質(zhì)進(jìn)而獲得全面發(fā)展。然而，現(xiàn)階段教師對學(xué)生開展情感教學(xué)缺乏相應(yīng)的辦法。那么，小學(xué)語文教師如何在教學(xué)中加強(qiáng)情感教育呢？

一、情感教學(xué)

情感教學(xué)是指教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用一定的教學(xué)方式，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，以此來有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性的教學(xué)方法。情感主宰著我們的精神世界，是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的動(dòng)力，因此，教學(xué)的過程中不可忽略學(xué)生的情感，這就需要教師對教學(xué)的節(jié)奏和教學(xué)的氛圍做調(diào)整，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，最終提升教學(xué)的效率[1]。

二、小學(xué)語文如何做好情感教學(xué)

1.開展課堂情感教學(xué)，提高情感素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師屬于這個(gè)課堂的管理者，教師自身要端正并且做出表率，然后學(xué)生才能跟隨教師的步伐行動(dòng)起來，相反，如果教師不端正，卻要求學(xué)生端正，無論如何學(xué)生也不會(huì)服從。這個(gè)道理在提高學(xué)生的情感素養(yǎng)方面也適用，教師自身的情感素養(yǎng)對培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)起著重要的表率作用，教師想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，先要從自身做起，使自己具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，不斷地充實(shí)自己的情感素養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生的情感素養(yǎng)才能在教師的引導(dǎo)下得到提升，與此同時(shí)，教師在平時(shí)的教學(xué)中要積極投入自己的真情實(shí)感來影響學(xué)生;只有這樣，學(xué)生的情感素養(yǎng)才能得到更快的提升，并且是積極且樂觀的情感提升[2]。

例如，小學(xué)語文教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，就可以有感情地朗讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生加入自身的情感來理解課文內(nèi)容;還可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行情感教學(xué)，充分拉近教師與學(xué)生之間的距離，這樣對學(xué)生的情感素養(yǎng)培養(yǎng)更有效。

2.豐富教學(xué)情境，激發(fā)情感體驗(yàn)

現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)的課堂上，大多是教師在課堂上講解知識(shí)，學(xué)生按照教師的講述理解記憶知識(shí)。這樣的教學(xué)方式很不利于學(xué)生情感素養(yǎng)的提升。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要為學(xué)生建立豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感，這樣有利于學(xué)生加深對所學(xué)知識(shí)的深刻印象，更好地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

例如，《桂林山水》是一篇山水之作，在展開具體的講解之前，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放桂林山水的相關(guān)視頻，或桂林山水的圖片，讓學(xué)生充分感受桂林山水秀美的風(fēng)景。教師講課之前所創(chuàng)設(shè)的這種桂林山水秀美景象的教學(xué)情境，不僅可以降低學(xué)生對這篇文章理解的難度，而且能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身處桂林山水的氛圍，這可以說是有效地提高學(xué)生情感素養(yǎng)的辦法。

3.帶有情感地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)

教師對學(xué)生進(jìn)行語文教育的時(shí)候，朗讀一定是必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師教授學(xué)生必要的朗讀相關(guān)知識(shí)和技巧，可以很好地教會(huì)學(xué)生在朗讀過程中帶著自己的情感去感悟。因此，教師要注重學(xué)生在課堂上有情感朗讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生對情感教育的興趣[3]。

例如，學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生理解堅(jiān)韌的“白楊精神”，教師在為學(xué)生范讀文章時(shí)，可在關(guān)鍵語句處運(yùn)用情感朗讀，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解文章表達(dá)的贊美之情。與此同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，在朗讀中要充滿敬仰和贊美的情愫。

除此之外，教師也可將情感教學(xué)置于學(xué)生生活情境中，將書本上的情感知識(shí)注入自己的情感中。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

綜上，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。為了在小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，教師首先要加強(qiáng)自身情感素養(yǎng)的提升，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況探究和開展更有效的情感教育方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生情感素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧巍.語文閱讀課堂中的情感教育：人格升華[J].文學(xué)教育（下），2020（10）：89-90.

[2]黃小燕.新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)語文如何做好情感教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（9）：243.

[3]李秋芳.小學(xué)語文古詩詞情感教學(xué)的策略和方法[J].焦作師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2020，36（2）：66-68.

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