張利麗

摘 要：微課是在互聯(lián)網(wǎng)基礎上誕生的全新教學模式。將微課應用到幼兒園科學活動中可以進一步激發(fā)學生的學習興趣，幫助幼兒更好地鍛煉自我，從而提高整體教學質(zhì)量，實現(xiàn)綜合能力的提升。為了進一步提高微課應用的價值，提高幼兒園科學教學活動的效果，幼兒園教師要分析微課概念，探究其在幼兒園科學活動中的具體策略。

關鍵詞：微課;幼兒園活動;應用策略

教育的迅速發(fā)展，使廣大教育工作者越來越重視教育改革，微課教學應運而生。微課教學模式，能夠為學生科學活動構(gòu)建全新的學習平臺，幫助學生突破學習的重點、難度。幼兒園科學活動，對于這一年齡段的幼兒而言有著一定的難度，為了幫助幼兒更好地參與到科學中，掌握更多的科學文化知識和技能，教師可以合理地應用微課，強化學生的學習體驗，推動科學教學活動的開展。

一、微課概念分析及微課在幼兒園科學活動中的意義

微課就是依據(jù)現(xiàn)代化的電子信息技術，以視頻為主展開的一項教學活動。通過微課可以將幼兒園科學活動中的各個環(huán)節(jié)、要求等更加清楚地展現(xiàn)在學生面前。在幼兒園科學活動中導入微課需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學理念。在科學活動中借助微課目的清晰的特點對單個知識點進行突破，使幼兒園科學活動的開展更具針對性。此外，微課視頻的內(nèi)容都比較短，符合幼兒的認知規(guī)律，能夠保證幼兒及時理解其內(nèi)容。為此，幼兒園教師需要找到微課與科學活動的結(jié)合點，將其作用和價值充分發(fā)揮出來。

二、微課在幼兒園科學活動中的應用策略

1.明確教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的理解能力

幼兒園的科學活動是為了提高幼兒科學能力所開設的一門重要課程，當下社會科學素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代人的必備能力。教師應從幼兒階段就做好科學教學工作，引導幼兒樹立正確的科學意識，為他們科學素養(yǎng)、綜合能力的發(fā)展奠定基礎。通過分析對比我們可以得知，科學知識有著一定的抽象性特點，如果在科學活動過程中教師只是用文字來進行描述，幼兒理解起來會非常困難，不僅無法取得預期的效果，還會影響幼兒的積極性。為此，幼兒教師在組織科學活動時可以運用微課來更為直觀地呈現(xiàn)科學活動內(nèi)容，降低幼兒的理解難度。在微課制作環(huán)節(jié)，教師要將幼兒難以理解的內(nèi)容制作成微課，鼓勵幼兒在科學活動中不斷觀看微課，以激發(fā)其學習熱情，促進其理解能力的發(fā)展。如，以“溶解”相關科學知識為例，教師通過口頭表達很難講清楚，但是教師可以將鹽在水中的溶解制作成微課，并將整個過程放慢，通過反復的播放使幼兒及時理解，提高幼兒的理解能力。

2.結(jié)合科學活動過程，做好微課設計工作

微課是在微時代環(huán)境下，通過5～10分鐘的短小視頻來進行教學的互動。在幼兒園教學環(huán)節(jié)中應用這一模式，需要充分尊重學生的主體地位，鍛煉學生的自主學習能力，而要想保證其應用的效果，教師則需要結(jié)合科學活動的目的、重難點內(nèi)容來進行微課設計與制作工作，以落實教學目的。對于一些實際探究的科學活動，教師可以借助微課將探究過程進行課堂模擬，并適當?shù)卣归_具體實踐活動，幫助學生掌握所學內(nèi)容。在“關于蠶的疑問”相關科學活動中，教師可以針對幼兒的年齡特點設計：“蠶蛾為什么要屁股對著屁股？蠶是怎么變成蛾的？”等系列問題，之后邀請幼兒家長與幼兒共同進行項目調(diào)查。課堂上，教師針對蠶進行交尾的原因、現(xiàn)象以及整個化蝶的過程進行微課設計，使幼兒對蠶有一個更深刻的認識。

3.注重教學互動，提高科學活動教學效率

與其他階段的教育不同，幼兒本身的年齡較小，他們對說教教學模式有著一種抗拒意識。教師一味地灌輸知識會影響幼兒的學習興趣，進而影響幼兒的學習效率和積極性。所以，在運用微課時教師要注重教學的互動性，通過一些科學活動為幼兒提供一個交流平臺，以保證師生之間能進行有效互動。在互動過程中，教師借此滲透一些科學知識，幫助學生理解、掌握，提高幼兒科學活動自信心。以“身體結(jié)構(gòu)”相關內(nèi)容教學為例，教師可以利用微課展示身體不對稱時一些比較常見的動作，以使幼兒意識到對稱的身體結(jié)構(gòu)對人們生活的重要作用。教師還可以帶領學生進行模仿，與幼兒展開互動，提高教學效率。

4.傳授學生科學學習方法，發(fā)揮微課優(yōu)勢

微課是一種新型的教學模式。教師在幼兒園科學活動教學時運用微課需要注重方法的傳授，進而主動投入科學活動中，使幼兒掌握更多的科學活動技巧，促進幼兒園科學活動的發(fā)展。幼兒的學習經(jīng)驗、生活閱歷都不夠豐富，教師要注重自身經(jīng)驗的總結(jié)、積累。在幼兒科學活動中遇到問題時教師不能直接給予幼兒幫助，而是要注重引導，幫助學生結(jié)合自身所學的知識、技能，自行解決問題。

三、結(jié)語

當下的幼兒園科學活動中，微課技術已得到了廣泛的應用，并且取得了一定的成效。但是，幼兒園教育工作者不能就此松懈，而是要結(jié)合具體的科學活動以及幼兒的特點進行教學優(yōu)化，結(jié)合活動的目的、重難點進行微課設計、制作，并給予幼兒正確的指導，從而幫助幼兒掌握更多的科學知識和技能。

參考文獻：

[1]錢秋芳.例談“微課”在幼兒園科學活動中的運用[J].科學大眾（科學教育），2016（11）：92.

[2]楊秋明.在科學活動中培養(yǎng)幼兒的探索能力[J].華夏教師，2016（4）：18.

編輯 蔚慧敏