張斌斌

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不符合當前的整體教學(xué)環(huán)境，越來越多的教師開始追求新的教學(xué)模式，力求教學(xué)方式的新穎性和趣味性，以此來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動。教師運用游戲化的教育引導(dǎo)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，進而促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);應(yīng)用探析

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門比較復(fù)雜的理論學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中難免會使小學(xué)低年級學(xué)生覺得枯燥無趣，進而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而游戲化教學(xué)方式的引入，充分調(diào)動了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生積極投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，積極思考問題。游戲化教學(xué)模式符合新課程改革要求下的教育發(fā)展需求，有利于提升小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，增強游戲化教學(xué)體驗

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)基礎(chǔ)是將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容中來。創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，可以使教師更加輕松地將學(xué)生引入其中，有效增強學(xué)生游戲化教學(xué)體驗，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜愛上小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程。廣大教師在設(shè)計游戲時，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展水平，適當增加游戲的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。例如：在“0的加減法”一課教學(xué)中，首先，教師創(chuàng)設(shè)一個適合的游戲情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中找到解決問題的方法，體驗小學(xué)數(shù)學(xué)與日常實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個小貓釣魚的游戲情境，詢問學(xué)生，如果小貓一條魚都沒有釣到，可以用數(shù)字幾來表示，學(xué)生回答“0”;而后貓媽媽和小貓一起釣魚，貓媽媽認真工作，釣到3條小魚，小貓心不在焉，一會跑跑、一會跳跳、一會捉蝴蝶，結(jié)果可想而知，一條小魚都沒有釣到。通過這樣的游戲教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)后，詢問學(xué)生：“貓媽媽和小貓一共釣到多少條魚？”小學(xué)生很快便能計算出來。經(jīng)過游戲化教學(xué)法增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，以此確保學(xué)生可以更加高效地對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、運用多媒體等技術(shù)輔助游戲化教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師也應(yīng)當充分運用多媒體形式來輔助教學(xué)，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)活動結(jié)果表明，對小學(xué)低年級學(xué)生而言，其中效果比較顯著的有Flash游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相互結(jié)合。首先，其界面美觀大方，在形式上更能吸引學(xué)生的注意;其次，F(xiàn)lash游戲軟件操作較為簡單，需適應(yīng)的時間相對較短，更適合教學(xué)過程中對數(shù)學(xué)抽象概念進行全面、深刻的展示，加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識概念的記憶。而另外一種游戲化教學(xué)軟件就是在線教育游戲?！皩殞毎伞笔墙陙矸浅；馃岬脑诰€教育游戲，學(xué)生可以通過對所學(xué)知識的檢索，搜索到更多學(xué)生感興趣的內(nèi)容[2]。例如，在“1-5的認識和加減法”一課教學(xué)中，教師可以采用“寶寶吧”這一新穎的多媒體游戲教學(xué)軟件，通過其中有趣的圖片、視頻為學(xué)生講解數(shù)字知識，吸引學(xué)生的課堂注意力。運用多媒體等技術(shù)輔助游戲化教學(xué)，能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、游戲?qū)?，學(xué)生扮演角色，激發(fā)學(xué)生想象

我國著名教育學(xué)家陳鶴琴曾提出：“游戲是兒童獲取知識最基本的途徑”。小學(xué)生對游戲有著天生的喜愛，游戲可以激發(fā)小學(xué)生智慧的火花。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)環(huán)節(jié)通過游戲?qū)氲姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，確保學(xué)生可以在知識的海洋中揚帆遠航。例如，在“分數(shù)乘除法”一課教學(xué)中，教師可以采用引導(dǎo)學(xué)生扮演角色的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容與故事情節(jié)相互結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。眾所周知，《西游記》是小學(xué)生非常喜愛的一部名著，學(xué)生對其中的角色也如數(shù)家珍。教師可以通過“唐僧分水果”這一教學(xué)故事，引入學(xué)生所喜愛的角色“唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧”。根據(jù)學(xué)生的個體意愿和表達能力，安排學(xué)生扮演，故事也由此展開。（學(xué)生1）唐僧說：這個蘋果（學(xué)生3）豬八戒吃掉了1/4，（學(xué)生2）孫悟空吃掉了1/3，結(jié)果豬八戒說，猴哥吃得比我還多呢。（學(xué)生4）沙僧聽后問：那我應(yīng)該吃多少呢？通過以上游戲?qū)?，引?dǎo)學(xué)生進行角色扮演，能夠使學(xué)生在認真分析故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，對其中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)問題進行思考，激發(fā)學(xué)生的想象。同時引導(dǎo)學(xué)生進行理論邏輯思維訓(xùn)練，有效加強游戲化教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以提升。

綜上所述，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以引入游戲教學(xué)模式，以此提升教學(xué)質(zhì)量和效率。在教學(xué)活動中，通過創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，運用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演的新穎教學(xué)模式，充分活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的自主意識，提高學(xué)生的自主思維能力，從而確保游戲化教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中有效應(yīng)用，促進新課程改革的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]陶懷福.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（9）：281.

[2]王維國.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略淺析[J].才智，2020（9）：103.

[3]田曙光.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用新探[J].中國農(nóng)村教育，2019（32）：84.

編輯 蔚慧敏