王惠萍

“教育督導”的“督”為督查、督促之意?！岸健敝康牟辉谠u判學校的優(yōu)劣、工作的好壞，而在于調動被督主體之積極性，培育其智慧，理清其思路，激起其熱情，促使工作做得更有效，學校發(fā)展更優(yōu)質?！皩А笔且龑?、指導之意。導要導在點子上，導得對路，要讓人在困惑時看清方向，迷惘時看到曙光;導要導得真誠，要進行心與心的溝通交流，只有彼此心心相印，才能相得益彰。這是我在掛牌督導一所新開設的幼兒園，引導其在規(guī)范辦學、助推其在優(yōu)質發(fā)展過程中，對“責任督學”的一些理解。

一、督學背景

我掛牌督導的幼兒園是投入使用不足兩年的公辦集團園分園。作為責任督學，我多次走進園區(qū)了解學校發(fā)展情況，隨訪管理團隊、走進班級教師、指導重大活動，助力新園規(guī)范、優(yōu)質成長。在督學過程中，我與該園教師一起，邊思考、邊行動，共同走出了一條以教育督學引領學校特色發(fā)展的道路，既得到社會好評，又推進教育督導制度在該園生根。

二、園所基礎

2018年8月19日，我走進開辦不久的新幼兒園，就新園開園籌備工作進行實地督查，園區(qū)整體節(jié)奏迅速，班級及公共環(huán)創(chuàng)基本到位;家具、塑膠、玩具等環(huán)保檢測資料齊全;衛(wèi)生保健現場評估臺賬翔實，各類開學準備均已到位。為保證新學期的工作計劃科學有效，我組織幼兒園中層進行了管理交流會。執(zhí)行園長將梳理的幾大管理困惑與我交流，具體如下：

困惑一：教師團隊怎么帶？中層隊伍均為集團統(tǒng)一派遣，教師大部分來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)園所，原有學校的教育思想、管理制度根深蒂固，如何讓他們對新園所管理理念和管理制度由被動接受走向主動接納？

困惑二：特色課程研什么？融創(chuàng)園初步確立數學游戲為園所特色，前期也針對這一特色進行了考察與思考，但如何從規(guī)劃課程“全景”，逐步落地實施，逐步積累起適合自己的課程模式，真正發(fā)揮數學游戲對幼兒發(fā)展的價值，還需進一步明確方向。

困惑三：家園工作怎么做？融創(chuàng)園目前班級規(guī)模為十個班，小區(qū)業(yè)主子女占82%，針對新園裝修、環(huán)保等問題，部分業(yè)主多次網絡發(fā)帖、電話投訴、園長室“辯論”，如何融洽家園關系，引導家長成為教師的優(yōu)秀“合伙”人，形成一致的家庭教育觀。

三、督學策略

針對園區(qū)存在的困惑，通過多年在教育督學工作崗位上的學習與實踐，我建議該幼兒園從以下幾方面著手新園各方面的建設。

1.行“融”為主，切實保證管理文化

一是中層隊伍要加快成長速度。該幼教集團是我區(qū)一個優(yōu)秀的學前教育品牌，融創(chuàng)園作為分園，要縮短成長周期，同時管理者也要根據崗位職務、個性特點細化分工，密切溝通，相互補位，分合有序。

二是教師團隊要縮短磨合周期。建議園方整合集團的優(yōu)質資源。帶領教師解讀集團管理制度和價值理念，幫助教師通過學習理解將制度文化逐步內化;增強日常指導實效，讓教職工明晰所有制度最重要的是“自律為主”，逐步提高教職工自我管理意識與能力，重視師德師風建設，可以開展多樣工會活動，例如集團經典的“精彩月歷”活動，以凝聚教師團隊。

2.研“融”為主，明晰園本特色定位

特色是衡量一所學校發(fā)展水平的重要標尺，是打造學校品牌的重要途徑。作為一所新開設的分園，目前依靠自己完整建構幼兒園課程的能力還有待逐步增強。執(zhí)行園長跟我介紹，他們集團在美術特色課程研究過程中遇到了“瓶頸”。具體體現在：課程呈現“固態(tài)”模式，教學方式老套;課程局限于課堂，不夠開放，難以吸引幼兒投入創(chuàng)作;課程的開發(fā)研討與幼兒的生活有距離等。她希望督學能幫助幼兒園準確定位特色課程的內涵，進一步優(yōu)化幼兒園特色課程的途徑與方法，不斷彰顯辦園特色。

我建議幼兒園可以一邊參考集團內其他分園的課程建設方案，一邊在本園的實踐中加以改造和提升。在改造和提升的過程中選擇適合自己的發(fā)展路徑，適度放棄不適合本園區(qū)的課程內容和活動形式，逐步增加以課程游戲化理念為支撐的美育課程內容和形式，同時將幼兒園周圍的資源充分利用起來，構建豐富多彩的美育活動環(huán)境，開發(fā)更多的藝術教育活動內容和方式，以便更有效地落實指南的目標。還可以先嘗試著手園本課題研究，配置豐富的切合本課題研究內容的專題性書籍，從理論層面先幫助教師理清課題研究相關概念和研究策略，提升專業(yè)素養(yǎng)。

3.群“融”為徑，構建園本課程方案

一是群思群理找癥結。圍繞幼兒園的發(fā)展需求，我重點查閱了相關文本資料，如幼兒園課程方案，心理健康特色課程的目標、內容及園方對特色課程的研究資料等，并深入班級進行觀察。在調研、反思和咨詢相關課程專家的基礎上，找出了課程建設的問題所在：概念界定模糊，活動形式單一，師資存在斷層，空間不夠，資源不足。

二是群策群力尋途徑。課程發(fā)展的癥結找到了，關鍵還在于尋求解決問題的辦法和途徑。我與該園課題組教師一起認真分析研究，制訂了如下的解決辦法。

（1）理清概念，拓展“美”“術”內涵外延

我和幼兒園課題組教師一起探討和認識“美”在幼兒園中的體現，力求園所文化伴隨著“美”的浸潤，并提出充滿童真想象、富有自然美和稚拙美是兒童畫“術”之所在，與園所教師一起欣賞其“美”，感受其“術”。

（2）打破常規(guī)，豐富美育課程模式

我們在討論中達成共識，開發(fā)“微課”資源，攻克美術活動中技能學習重難點;平衡“活動制”，優(yōu)化組織形式，靈活運用五大模式：課時制、作品制、游戲制、展覽制、比賽制，不同的模式相互補充，以“合適”為標準;指導教師結合日常實踐梳理出10多種操作性較強的創(chuàng)意美術教學方法。

（3）多管齊下，優(yōu)化美育師資隊伍

選種子、聚能量，以培訓帶動發(fā)展，要求學校為教師提供專業(yè)的學習、拓寬視野的機會;每日一畫精進技能，以特長教師帶小團隊，以國畫、素描、兒童畫三個內容，定計劃、定時間分組開展繪畫技能練習;以教研推動成長，重過程、多分享，優(yōu)化教研方式，增加交流分享的頻率，組織各類比賽和交流活動，相互學習和分享。

（4）轉變思路，拓展美育創(chuàng)意空間

用“微畫展”的思路多層次利用有限的空間：大廳作品柜、大廳“微畫展”、轉角微景觀、班級區(qū)域墻，一時節(jié)一主題，一角落一風格，創(chuàng)美藝術與知識文化兼收并蓄，“小空間，大格局”漸趨成型。

3.心“融”為架，有效引導價值文化

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，“家園協(xié)同教育”最初的階段是家長了解，不否定;隨后是家長認同，肯配合;最后是共思量，攜手做。我建議幼兒園架構多元化渠道，加強共育溝通;創(chuàng)新多樣化活動，加大合作密度，比如，開發(fā)美術課程資源方面，我們本著尊重、平等、合作的原則，充分發(fā)揮家長主動性、積極性，將部分心靈手巧的家長請進教室，讓他們作為“家長老師”帶領孩子們進行創(chuàng)作。同時，在日常工作中，多傳遞園所的教育理念和幼兒的培養(yǎng)目標，多傾聽來自家長的心聲與發(fā)展需求，共同為幼兒成長與進步努力，提升家園共育的合力。

四、督學實效

1.量體裁衣出成效，為優(yōu)質辦學把脈導航

作為融創(chuàng)園的督學時間雖然還不長，但每次走進融創(chuàng)園都能看到新的變化：親眼見證融創(chuàng)園的家園關系從陌生走向融洽，園區(qū)親子繪本劇的舞臺、家長策劃防拐演習現場、家委會愛心義賣……融創(chuàng)園在家長處、社會上贏得了贊譽;親眼見證融創(chuàng)園的教師團隊從“人融”走向“心融”，“鏡頭背后的故事”主題演講、“照亮心燈”系列活動、“陽光好教師表彰”……融創(chuàng)園教師在區(qū)、鎮(zhèn)各類評優(yōu)中初露鋒芒?？梢娙趧?chuàng)園管理計劃制訂科學可行，實施過程扎實有效。

2.量才而為供服務，為創(chuàng)優(yōu)質學校出謀劃策

2019年5月8日，融創(chuàng)園接受市級優(yōu)質幼兒園現場評估。作為責任督學，我和老師們一起做了大量的前期準備工作，開學初組織進行市優(yōu)質幼兒園現場評估的輔導和培訓;推薦多個市優(yōu)質幼兒園現場評估優(yōu)秀案例供園所參考學習，從檔案材料的審核、教育活動的把關、教學方案的修訂等全心服務，為融創(chuàng)園優(yōu)質園高質量迎接評估助力加油。評估當日，評估專家組對照評估標準的各項要求，通過實地考察園容園貌、觀摩教學活動、觀摩游戲活動、訪談教職工、查閱臺賬等形式，對融創(chuàng)園進行了全面、細致的檢查評估，充分肯定新園管理層思路清晰、措施得當，保教活動優(yōu)質，成效顯著。

五、后續(xù)思考

1.“種好責任田”，規(guī)范督學管理

責任督學是學校的“教育督察”，目的在于幫助學校用專業(yè)的眼光去挖掘亮點、發(fā)現問題。新學期融創(chuàng)園辦園規(guī)模將進一步擴大，我將繼續(xù)采取“聽、看、查、議、訪”形式，多開展座談走訪，真實了解教師需求、交流管理思路、傾聽家長心聲，及時發(fā)現問題，提出整改意見，為幼兒園優(yōu)質發(fā)展提供切實可行的指導策略，助推辦園質量有力提升。

2.“貼著地面走”，端正督學姿態(tài)

學校是督學的責任田。責任督學只有俯下身子，全心全意才能讓責任督學掛牌督導工作深入人心。下學期融創(chuàng)園將申報江蘇省優(yōu)質園創(chuàng)建，我將繼續(xù)堅持“尊重為先，服務為先”的工作態(tài)度，有效監(jiān)督、指導創(chuàng)建工作。

3.“扮演多角色”，提升督學效能

（1）要當好“診斷者”

責任督學責任意識要強，要帶著一雙慧眼，用專業(yè)的眼光深入現場，實地考察，跟蹤督察。從“問題”入手，從“薄弱”突破，思原因、想對策、提建議，做學校工作的“診斷者”。采取“聽、看、查、議、訪”的形式，多開展座談走訪，真實了解學校需求，交流管理思路，傾聽教師心聲，及時發(fā)現問題，查找病因，科學用方，才能督之有效。

（2）要變?yōu)椤皩W習者”

從督學的過程中我深刻感受到要履行好督學職責，必須提升自身素質，做好專業(yè)督學導教。要提高自身專業(yè)能力，具有較高的理論水平，深厚的專業(yè)素養(yǎng)，擅長教育科研。責任督學要增強創(chuàng)新意識，要善于在機制、方法、手段上進行改進和變革，從而推進學校工作，有效引領學校發(fā)展。只有不斷提高自身的素質，才能更好地幫助學校發(fā)揮優(yōu)勢，辦出特色。

（3）要成為“行動者”

學?？梢哉f是督學的責任田，責任督學全心全意地去田間勞作，才能切身體會學校管理者和一線教師的酸甜苦辣，才能真正關注和解決他們的“痛點”，才能對園所的問題有的放矢，也才能讓責任督學掛牌督導工作深入人心。

綜上所述，責任督學任重道遠，掛牌督導大有作為。在今后的工作中，我將繼續(xù)秉持“幫扶為主、尊重為先;督促為主，服務為先”的督導理念，切實履行“督促、指導、評估、服務”的督學職責，為學校出謀劃策，為家長分憂解難，為辦人民滿意的學前教育保駕護航。

編輯 張俐麗