李甄禎

摘 要：基于對(duì)情感教育的內(nèi)涵分析，具體分析了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略：將情感教育融于小學(xué)音樂(lè)教育五環(huán)節(jié)，通過(guò)五環(huán)節(jié)教學(xué)豐富學(xué)生情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)提高自己的情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);情感教育;策略

音樂(lè)作為藝術(shù)的一種表現(xiàn)形態(tài)，良好的音樂(lè)素養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且可以通過(guò)音樂(lè)元素對(duì)人的氣質(zhì)、情感和性格產(chǎn)生潛移默化的影響。教師要注重通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察力和細(xì)微的情感表達(dá)，這些因素在學(xué)生人生的成長(zhǎng)道路上都是不可或缺的。為了發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)有的情感教育作用，應(yīng)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中融入情感教學(xué)方式。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情感教育內(nèi)涵分析

情感教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一種重要方式，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)、認(rèn)知能力以及對(duì)待事物的態(tài)度和看法都具有重要的啟蒙和影響作用。小學(xué)階段的學(xué)生，其情感認(rèn)知還處于發(fā)育階段，對(duì)外界事物還沒(méi)有形成固定的態(tài)度，內(nèi)心的感情還不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，因此，教師可以通過(guò)小學(xué)音樂(lè)中的情感表達(dá)來(lái)豐富其對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。另外，小學(xué)音樂(lè)中的情感表達(dá)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力和情商具有一定的積極意義。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng)策略

為了更好地發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)作用，可以在音樂(lè)教學(xué)“五環(huán)節(jié)”中融入情感教學(xué)。音樂(lè)教學(xué)“五環(huán)節(jié)”，主要指“聽(tīng)”“想”“唱”“動(dòng)”和“用”，通過(guò)在五個(gè)教育環(huán)節(jié)合理融入音樂(lè)情感教育，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂(lè)理念的理解和掌握，豐富學(xué)生的情感。

1.“聽(tīng)”

“傾聽(tīng)”是小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的一種基礎(chǔ)方法和內(nèi)容，也是提高小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、培養(yǎng)良好音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。聆聽(tīng)不僅要注重對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、旋律的把握，而且要注重對(duì)音樂(lè)內(nèi)在涵養(yǎng)的理解，通過(guò)音樂(lè)內(nèi)涵講解，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解。

為了培養(yǎng)學(xué)生聚精會(huì)神的“傾聽(tīng)”能力，老師可把音樂(lè)理論知識(shí)編成童謠，讓學(xué)生演唱，老師則邊唱邊進(jìn)行內(nèi)容講解，這樣可以加深學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的印象，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論有更加直觀的認(rèn)知和詳細(xì)的了解。

2.“想”

注重通過(guò)音樂(lè)課堂培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。藝術(shù)課堂教學(xué)與其他課堂教學(xué)不同，要注重整個(gè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此在教學(xué)過(guò)程中，老師要選擇一些有助于發(fā)揮學(xué)生想象能力的作品進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由暢談對(duì)作品內(nèi)涵的理解，最好能夠運(yùn)用音樂(lè)相關(guān)元素表達(dá)對(duì)作品的理解。以人教版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)上冊(cè)《閃爍的小星星》為例，這是一首極具童謠風(fēng)格、注重發(fā)揮學(xué)生想象力的作品，在學(xué)習(xí)演唱這首音樂(lè)的時(shí)候，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，想象小星星每天在天空中干什么，它們?yōu)槭裁磿?huì)“一閃一閃”。通過(guò)這種互動(dòng)式的教學(xué)，可以使整個(gè)課堂更具趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3.“唱”

聲音是音樂(lè)藝術(shù)的一種元素。在唱法講解的過(guò)程中，老師注重與國(guó)外一些唱法的對(duì)比分析，通過(guò)這種方式來(lái)加深學(xué)生的印象，同時(shí)有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。以《我愛(ài)你，中國(guó)》為例，在作品講解時(shí)，老師要注重對(duì)高音唱法的講解，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)音域的理解和掌握不同，為了讓學(xué)生知道自己唱的高度，老師可以讓一名學(xué)生扮演小青蛙，當(dāng)另外一名學(xué)生唱的高音更廣闊時(shí)，“小青蛙”則向上跳一個(gè)臺(tái)階。同時(shí)為了豐富學(xué)生的情感，老師要注重對(duì)歌曲歌詞的講解，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

4.“動(dòng)”

音樂(lè)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)的。首先，學(xué)生要做到動(dòng)筆，用文字把對(duì)音樂(lè)理念和一些作品的賞析寫下來(lái)。其次，動(dòng)腦，要勤于思考，善于思考，這樣才能將老師所傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，并能對(duì)其加以運(yùn)用。然后，還要懂得動(dòng)手，要用自己的雙手表達(dá)音樂(lè)的節(jié)奏與旋律，開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)擊打音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的整體音樂(lè)樂(lè)感具有重要意義。在“動(dòng)”的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

5.“用”

注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，只有將音樂(lè)理論與知識(shí)、實(shí)踐結(jié)合起來(lái)才能加深學(xué)生的印象，才有利于學(xué)生將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，有利于提高學(xué)生的專業(yè)化水平，同時(shí)也有利于提高老師在課堂上的授課效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。具體在日常學(xué)習(xí)中如何將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合是值得思考的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中老師可以用音樂(lè)游戲完成相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。一方面，可以在小學(xué)音樂(lè)課堂上通過(guò)場(chǎng)景游戲的方式多組織與課堂知識(shí)有關(guān)的音樂(lè)演唱活動(dòng);另一方面，在校園內(nèi)可以通過(guò)角色扮演的形式自編自演音樂(lè)話劇，鼓勵(lì)學(xué)生參加到音樂(lè)劇中，在演出過(guò)程中學(xué)生可以自行選擇自己所要扮演的角色，可以是卡通的灰太狼，也可以是夢(mèng)幻的仙子，用音樂(lè)描繪一場(chǎng)它們的特別故事，在情境中老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情感細(xì)節(jié)的把控。

小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)最重要的是啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，對(duì)以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)和情感培養(yǎng)具有重要意義。通過(guò)情感教育的融入不僅可以使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更具有趣味性，吸引學(xué)生的注意力和積極性，而且有利于提高學(xué)生的情商，豐富學(xué)生的情感。

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編輯 趙飛飛