林紅明

（江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校，江蘇 揚(yáng)州，225002）

近年來，江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校牢記立德樹人教育的根本任務(wù)，以多元智力理論與積極心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，立足中職生特殊的群體特征和梅花書院（學(xué)校前身，明清時(shí)期書院）精神特質(zhì)的校園文化，創(chuàng)新德育理念，提出并踐行“潛能德育”?！皾撃艿掠笔且匀藶楸?，旨在激發(fā)潛在道德力，即從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)生向上、向善、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過正面的、積極的、合適的教育，在知、情、意、行上培養(yǎng)、開發(fā)、挖掘?qū)W生的道德修養(yǎng)力、道德實(shí)踐力和道德影響力，促進(jìn)學(xué)生品德持續(xù)提升的過程[1]。在“潛能德育”的育人理念指導(dǎo)下，學(xué)校德育傳承梅花書院精神文化，整體構(gòu)建了“潛能德育”工作總體系（“45678”），“潛能德育”德育體系（“五個(gè)德”），以及“潛能德育”教學(xué)體系（“六個(gè)學(xué)”），積極探索激發(fā)學(xué)生德性成長的育人策略，取得了較為顯著的育人成效。

一、“潛能德育”總體系：“45678”

“潛能德育”工作總體系，即“4A”、“5 線”、“6位”、“7 學(xué)”、“8 教”，簡稱為“45678”.“4A”是指學(xué)生成長的評價(jià)體系，包括操行A、學(xué)習(xí)A、實(shí)訓(xùn)A和實(shí)習(xí)A，即學(xué)生在操行、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)四個(gè)方面，如果按照規(guī)章制度嚴(yán)格要求自己，在操行、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)每一項(xiàng)學(xué)期考核中，單項(xiàng)總積分在90 分以上，該生此項(xiàng)考核即為“A”。每個(gè)班級成立包括班主任、科任教師、班干部在內(nèi)的考核小組，負(fù)責(zé)全班學(xué)生的學(xué)期考核。每項(xiàng)考核都有具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)習(xí)考核為例，見表1。

表1 學(xué)習(xí)考核內(nèi)容與量化標(biāo)準(zhǔn)

“5 線”就是指五條管理線，及管理體系。在“潛能德育”育人理念的指導(dǎo)下，學(xué)校打破傳統(tǒng)的一套班子一條線的管理模式，形成了多角度、全方位、立體式的管理網(wǎng)絡(luò)，即校長室——學(xué)工處——系德育主任——班主任——學(xué)生；校長室——教務(wù)處——教研組長——教師——學(xué)生；校團(tuán)委——系團(tuán)總支——班團(tuán)支部——團(tuán)員；校學(xué)生會——系學(xué)生會——班委會——學(xué)生；校家委會——系家委會——班家委會——學(xué)生。在新時(shí)代高品質(zhì)德育建設(shè)中，學(xué)校突出了家長委員會在家校合作教育中的地位，發(fā)揮家長在教育中的積極作用。一方面，學(xué)校開辦家長學(xué)校，定期聘請教育專家到校，為家長開辦家教科學(xué)方法的講座，提升家長的家教水平；另一方面，邀請家長到校參加學(xué)校開放日等活動(dòng)，如家長到校參與活動(dòng)或協(xié)助活動(dòng)后勤工作。而平時(shí)班家委會幫助班主任參與到班級的教育管理中去，如此家校合作的管教潛能得到了極大發(fā)揮。

“6 位”又稱“6W”，“六位”是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面制定的管理規(guī)定，其包括了（教室課桌）學(xué)位、（實(shí)訓(xùn)物品）工位、（電動(dòng)）車位、（食堂）餐位、（宿舍）床位和（實(shí)習(xí)）崗位。每項(xiàng)都有具體的管理細(xì)則，六位管理有效促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以宿舍床位管理細(xì)則為例，具體要求如表2。

表2 宿舍床位管理細(xì)則

“7 學(xué)”是指“潛能德育”的目標(biāo)體系，即學(xué)會自知、學(xué)會自律、學(xué)會自信、學(xué)會自省、學(xué)會自立、學(xué)會自強(qiáng)、學(xué)會自覺。中職生普遍存在自我認(rèn)知不足的問題，樹人就應(yīng)該提高他們的自我認(rèn)知。中職生的行為習(xí)慣偏常，這就更需要引導(dǎo)他們自律。由于他們在應(yīng)試考試、比賽中常常落敗，心理嚴(yán)重自卑，需要幫助他們學(xué)會自信。他們需要每天自省，發(fā)現(xiàn)不足，明確前進(jìn)的方向，改變不良的言行舉止，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣?？朔缮鷳T養(yǎng)、縱容放養(yǎng)等形成的好吃懶做、怕苦怕累等弱點(diǎn)，需要讓他們學(xué)會自立生活，努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能，扎實(shí)職業(yè)自立的基礎(chǔ)，并不斷學(xué)會自強(qiáng)，才能促使他們走出校門，走上崗位，從合格走向優(yōu)秀?！皾撃艿掠卑阎新毶囵B(yǎng)成會自知、自律、自信、自省、自立和自強(qiáng)的人，讓他們把從自知到自強(qiáng)成為自身成長、發(fā)展的內(nèi)在需求，這就是激發(fā)學(xué)生潛能，走向德性自我完善的生命自覺。

“8 教”是指價(jià)值觀教育、法制教育、禮儀教育、誠信教育、感恩教育、勵(lì)志教育、責(zé)任教育、生命教育這八個(gè)方面的重點(diǎn)德育教育。青少年是祖國的未來，中職教育占據(jù)了高中階段教育的半壁江山，中職生有什么樣的價(jià)值觀念，就會有什么樣的行動(dòng)，必須從國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度抓緊抓好價(jià)值觀教育，培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者和接班人。中職生法律意識淡薄，違法犯罪現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，中職德育必須加強(qiáng)法制教育。中職德育在某種角度來說是教做人的教育，教會學(xué)生講文明、懂禮儀、守誠信、會感恩、能擔(dān)當(dāng)，是道德教育的基本要求，也是學(xué)生道德成長的內(nèi)在需求。當(dāng)前中職生的責(zé)任意識不強(qiáng)、生命價(jià)值觀念缺失，中職德育要教會學(xué)生學(xué)會擔(dān)當(dāng)，學(xué)會珍惜生命，懂得生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值。沒有生命一切都是零，不能擔(dān)當(dāng)，有才也會是廢才。

二、“潛能德育”德育體系：“五個(gè)德”

“45678”德育總體系為激發(fā)學(xué)生德性成長潛能指明了行動(dòng)方向。在“潛能德育”理念的指導(dǎo)下，學(xué)校以激發(fā)學(xué)生德性成長潛能為教育工作的核心，牢固樹立“進(jìn)旅商都是才，出旅商必有用”的人才觀與“旅商的一切都是我的責(zé)任”的教育觀。在德育的具體實(shí)踐中，又構(gòu)建了“潛能德育”德育體系，即“五個(gè)德”：濃厚的校園文化培養(yǎng)德育潛能——“文化潛能養(yǎng)德”；嚴(yán)格的行為規(guī)范挖掘德育潛能——“行為潛能鑄德”；豐富的特色活動(dòng)激發(fā)德育潛能——“活動(dòng)潛能育德”；艱苦的技能訓(xùn)練發(fā)掘德育潛能——“技能潛能礪德”；科學(xué)的評價(jià)機(jī)制喚醒德育潛能——“評價(jià)潛能明德”。[3]“潛能德育”德育體系就像地圖導(dǎo)航，為德育工作的開展提供了文化、行為、勞動(dòng)和活動(dòng)的具體路徑。

以“活動(dòng)潛能育德”為例，學(xué)校遵循“理念先導(dǎo)—文化引領(lǐng)—課程實(shí)踐—打造品牌”的思路，開展制度化、多樣化、常態(tài)化、特色化的德育活動(dòng)，并不斷在實(shí)踐中完善、創(chuàng)新，最終讓活動(dòng)走向品牌化。統(tǒng)整課程，構(gòu)建校本活動(dòng)課程體系和系本活動(dòng)課程體系，是“潛能德育”之活動(dòng)激發(fā)德性潛能的重要途經(jīng)。圍繞潛能，校系雙管齊下、聯(lián)動(dòng)配合，開創(chuàng)了新時(shí)代中職活動(dòng)育德的新局面。在學(xué)校層面上，中職生“潛能德育”校本活動(dòng)課程的構(gòu)建與實(shí)施見表3。

表3 中職生“潛能德育”校本活動(dòng)課程的構(gòu)建與實(shí)施

以“一人一責(zé)”勞動(dòng)為例，全校師生每個(gè)人都有自己的包干區(qū)，一天三掃，師生同勞動(dòng)。學(xué)生打掃校園路面的包干區(qū)，要求每個(gè)班勞動(dòng)委員領(lǐng)著整齊隊(duì)伍前往，左手拿掃帚，右手拿簸箕。打掃時(shí)嚴(yán)禁吃東西、追逐打鬧，打掃結(jié)束后，由勞動(dòng)委員帶隊(duì)回班。教室內(nèi)墻壁和實(shí)訓(xùn)室的地面瓷磚，要求用抹布抹地，抹布用完后必須清洗。所有的衛(wèi)生工具要求按照學(xué)校規(guī)定擺放在衛(wèi)生角，做到統(tǒng)一、整齊、有序。每天衛(wèi)生有檢查，勞動(dòng)不到位，有反饋，反饋后要整改。班級衛(wèi)生勞動(dòng)情況結(jié)果要公布，每周要評比。評比結(jié)果作為班級和班主任月考核的重要依據(jù)。

學(xué)校各系部在學(xué)工處的指導(dǎo)下，根據(jù)本系專業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)，也紛紛構(gòu)建統(tǒng)整活動(dòng)課程。以烹飪系部為例，烹飪系在“潛能德育”理念的指導(dǎo)下，打造“潛力德育”個(gè)性特色系部育人品牌，并構(gòu)建了“潛力德育”系本活動(dòng)課程，課程的概況如表4。

表4 “潛力德育”系本活動(dòng)課程概況

圍繞激發(fā)德性成長潛能，構(gòu)建校本和系本活動(dòng)統(tǒng)整課程，在實(shí)踐中涌現(xiàn)了一批德育活動(dòng)品牌如“校園夢想秀”、陽光跑操、激情早讀、“成長動(dòng)力特訓(xùn)營”、“一人一責(zé)”、師生“雙杯賽”、模擬法庭、美食女神節(jié)等，學(xué)校育人能力得到了很大提升。

三、“潛能德育”教學(xué)體系：“六個(gè)學(xué)”

課堂教學(xué)是德育的主陣地。要激發(fā)學(xué)生的道德力，就必須重視課堂教學(xué)，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，為此我校在“潛能德育”的理念指導(dǎo)下，圍繞挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，構(gòu)建了“潛能德育”教學(xué)體系，即“六個(gè)學(xué)”：教師潛能助學(xué)，教學(xué)潛能促學(xué)，比賽潛能勵(lì)學(xué)，考評潛能督學(xué)，研究潛能導(dǎo)學(xué)，資源潛能活學(xué)。教學(xué)體系為學(xué)科課堂教學(xué)的德育滲透奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）教師潛能助學(xué)

教師潛能助學(xué)是指通過校本培訓(xùn)、校外研修、出國游學(xué)等途徑，深入挖掘教師的育人潛能。建設(shè)省、市、校三級名師工作室，促進(jìn)年輕教師的專業(yè)成長，是學(xué)校名師隊(duì)伍建設(shè)的最大亮點(diǎn)。目前學(xué)校有“濮德鎖導(dǎo)游名師工作室”和“王進(jìn)電子商務(wù)名師工作室”兩個(gè)省級工作室，有“王愛紅烹飪名師工作室”和“曾玉祥烹飪名師工作室”兩個(gè)市級工作室，在省市級名師工作室的帶領(lǐng)下，建設(shè)了一批校級名師工作室，這其中就有“林紅明特級班主任名師工作室”和“萬媽媽潛能德育名師工作室”。自從2016 年以來，在三級名師工作室的共同努力下，培養(yǎng)了一批校、市級骨干名師。僅2018 年就有13 名校級骨干晉升市級骨干，1 名市特被評為省特。

（二）教學(xué)潛能促學(xué)

教學(xué)潛能促學(xué)，是指挖課堂的教學(xué)潛能。2018年，學(xué)校積極響應(yīng)揚(yáng)州市高品質(zhì)教育的號召，持續(xù)推進(jìn)高品質(zhì)課堂（活力課堂）的建設(shè)。除了通過完善教學(xué)管理及考核制度、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)外，去年學(xué)校大膽引進(jìn)高郵、寶應(yīng)等縣市普教高中退休名師組成的第三方督導(dǎo)團(tuán)，對全校221 名課任教師隨機(jī)聽取了221 節(jié)常態(tài)課。督導(dǎo)組在每次聽課后，對授課教師和其所在的教研組及時(shí)進(jìn)行反饋，并給授課教師提出有效建議。根據(jù)督導(dǎo)聽課及檢查教案發(fā)現(xiàn)的問題，第三方督導(dǎo)團(tuán)面向全校課任教師召開了診斷整改會，評出了先進(jìn)教研組和教學(xué)優(yōu)質(zhì)課教師，對今后的課堂教學(xué)提出了總體意見和建議。此外，對于課堂教學(xué)問題較大的課任教師，教務(wù)處組織了寒假校本培訓(xùn)教師班，聘請專家進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，高效提升專業(yè)教學(xué)能力。

（三）比賽潛能勵(lì)學(xué)

比賽潛能勵(lì)學(xué)，是指通過各級各類比賽激發(fā)師生的學(xué)習(xí)潛能。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)校為學(xué)生搭建各種比賽舞臺，一方面積極舉辦技能比拼等各種校級常規(guī)比賽，另一方面還積極主辦專業(yè)技能比拼等省市級賽事，大大拓寬了師生發(fā)現(xiàn)自我和展示自我的平臺。在校內(nèi)賽中，師生技能“雙杯賽“獨(dú)具特色。該賽事在每年秋學(xué)期11 月舉行，高一年級的學(xué)生參加的是“能手杯”賽，高二和高三的學(xué)生參加的是“成才杯”賽?；顒?dòng)由學(xué)校實(shí)訓(xùn)處主辦，各系部承辦，專業(yè)教研組組織賽事。全體學(xué)生參賽，比賽作為技能市賽、省賽的練兵場，也是系部以及學(xué)校拔尖技能人才儲備庫人才選拔的重要比賽。為了在比賽中取得好成績，許多專業(yè)學(xué)生利用晚自習(xí)自愿在實(shí)訓(xùn)室加班進(jìn)行賽前強(qiáng)化訓(xùn)練。在比賽中，專業(yè)老師也參加教師組比賽，師生同臺賽，激發(fā)了學(xué)生學(xué)技能、練技能、愛技能的熱情。

（四）考評潛能督學(xué)

考評潛能督學(xué)，是指在考試評價(jià)方面采取的新舉措。近年來，學(xué)校高度重視學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，采取了教考分離制。各學(xué)科教研組制定考綱，每周布置周練，考試聘請校外專家根據(jù)考綱與平時(shí)周練出題，并采用流水批卷，成績作為評估任課教師的教學(xué)水平的重要參考，也作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)能力的重要手段。對于總評不及格的學(xué)生，安排補(bǔ)考，補(bǔ)考不及格，根據(jù)學(xué)校規(guī)定在畢業(yè)前再組織補(bǔ)考，對于不及格的學(xué)生緩發(fā)畢業(yè)證，如此給了任課教師和學(xué)生一定的教學(xué)壓力，促使壓力變動(dòng)力，對職教高品質(zhì)課堂的打造起到了積極推動(dòng)作用，極大地激發(fā)師生的教學(xué)潛能。

（五）研究潛能導(dǎo)學(xué)

研究潛能導(dǎo)學(xué)，是指學(xué)校以“三靠”（靠實(shí)研究、靠實(shí)推進(jìn)、靠實(shí)發(fā)展）為教科研發(fā)展路線，以課堂教學(xué)為教科研主陣地，創(chuàng)新教育教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。“三課”活動(dòng)是學(xué)?！皾撃艿掠苯虒W(xué)體系的教學(xué)活動(dòng)品牌。學(xué)校定期舉行“備課”、“上課”、“說課”的教研組比賽，此謂之“三課”。35周歲及以下青年教師是活動(dòng)的主要參賽者。比賽隨機(jī)抽取各教研組三名任課教師平時(shí)的備課教案，由學(xué)校聘請專家打分，評定等次；接著在期末后的短期校本培訓(xùn)上開展10 分鐘說課和15 分鐘上課比賽?！叭n”成績是教研組考核級選手績效考核的重要依據(jù)。

（六）資源潛能活學(xué)

資源潛能活學(xué)，是主要指輔助教學(xué)的設(shè)施、設(shè)備等方面資源潛能開發(fā)。學(xué)校能重視開發(fā)教師、家長、學(xué)生等人力資源的潛能，還高度重視校本課程、教學(xué)設(shè)施和設(shè)備等非人力資源潛能的開發(fā)。近年來，學(xué)校建設(shè)了新實(shí)訓(xùn)樓，打造了產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、賽、考一體化的省級現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，為了提升教科研活動(dòng)的效率，學(xué)校還建設(shè)了一批“教、學(xué)、研、賽”一體化公開課錄播室。