黃軍權

【內容摘要】隨著教育領域的不斷改革，更加重視對學生的素質培養(yǎng)，主要是為了適應時代和社會的需求，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。這就要求教師在教學中重視對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。高中數(shù)學具有抽象性的邏輯思維能力，對于大部分學生來說都是晦澀難懂的，即使理解了其中的含義，也很難掌握實際的應用，因此教師應當轉變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，來加強對高中生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

【關鍵詞】高中數(shù)學 創(chuàng)造性思維能力 培養(yǎng)措施

創(chuàng)造性思維更加注重的是學生本身對事物的看法，并在理解事物和知識的本質基礎上，深入挖掘知識中所包含的內涵，并且善于利用所學過的舊知識創(chuàng)造關聯(lián)性，應用到實際生活當中，這才是教育的真正目的。因此，教師應當注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，擺脫傳統(tǒng)課堂中的一些弊端和困擾，促進學生學習能力的提升。

一、創(chuàng)設教學情景，營造良好的學習氛圍

創(chuàng)設教學情景是一種有別于傳統(tǒng)課堂的教學模式，在傳統(tǒng)課堂中更加重視的是教師的主體地位，以及教師的知識滲透。而情景化的教學方法，則是注重學生在課堂中的學習情況，是否快速進入到學習的情景當中，并對學習產生足夠的興趣，才能有利于下一步教學任務的推進。高中生的思維正處于一個發(fā)展的階段，需要教師采用恰當?shù)姆绞絹黹_發(fā)和引導，幫助高中生建立正確的學習方法。

例如，在學習隨機事件時，教師可以在課堂中設置一個情景：一個箱子中有紅白黑三種顏色的小球，每個球的數(shù)量為3個，找3名學生上臺摸球，摸中顏色相同的概率是多少呢。教師創(chuàng)設問題情景之后，找?guī)讉€同學上臺摸球，活躍課堂的氛圍，學生紛紛投入到猜想中。教師可以引導學生自己尋找解答的方法，也可以參照教材中的解題方法，這一過程中，能夠充分調動學生的積極性，鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)作，營造了一種積極向上的學習氛圍，在這種氛圍中，大部分學生都被調動起來進行主動思考，不斷的鍛煉自身的思維能力。

教師也可以為學生創(chuàng)造異常課堂活動，主題便是概率，教師在網(wǎng)上搜集一些資料來完成活動的設置，將學生帶入到活動場景當中，例如投籃比賽等等，加入一些概率題目或概率事件，在活動中學生完成了對隨機事件的學習，發(fā)散自己的思維，并掌握更多的隨機事件類型。

二、轉變教學觀念，重視課堂的創(chuàng)新

教師只有轉變了傳統(tǒng)的教學觀念，積極吸收時代先進的教育理念，才有助于課堂教學的創(chuàng)新，幫助學生開發(fā)創(chuàng)造性思維。教師可以在網(wǎng)上搜集相關的資料，在課堂中實踐嘗試效果，逐步摸索出適合自己學生的教學方式。

教師可以利用微課資源在課堂中教學，例如，在學習三角函數(shù)時，學生很容易將其中重要的知識點混淆，教師可以制作關于三角函數(shù)的微課視頻，并在課堂中引入微課視頻，引導學生在觀看視頻的過程中進行自主學習和自主思考，也可以在觀看視頻前為學生設置一些數(shù)學問題，要求學生帶著問題觀看視頻，尋找解決的方法。sin20°cos10°-cos160°sin10°這一道題目，乍一看比較復雜，教師將時間交給學生，學生在剛剛接觸這一類題目時，確實會比較迷茫，教師引導學生善于利用思維轉化的方式，轉變成自己熟悉的相關公式，可以將cos160°轉變成cos（180°-20°）進行分解，降低題目的難度。學生在這個過程中是自由的，是思維活躍的，在嶄新的教學模式幫助下，學生的思維被打開，敢于想象和創(chuàng)新，并活躍了課堂的氛圍。通過一次實驗之后，教師能夠意識到教學創(chuàng)新改革的重要性，在日常生活中加強和其他教師的教學交流，以此轉變傳統(tǒng)的教學觀念。

三、分組合作學習，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

教師將學生分成若干個小組，開展分組合作學習，針對一些問題，小組之間可以進行討論研究，各自發(fā)表自己的看法，進行想法上的融會貫通，這一過程也是對學生思維能力的鍛煉，一些優(yōu)秀學生的想法也能被學困生所借鑒，促進學困生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

例如，在學習空間位置關系時，教師可以提問“直線與直線的位置關系有哪些”，學生們回答平行、相交和相離，教師進而提問到，平面和平面的空間位置關系有哪些呢？應該如何證明和判定呢？要求小組之間針對這兩個問題進行討論。小組之間在討論時會得出平行和相交兩種關系，針對判定和證明進行討論時，有的學生說，兩個平面相交，一個有公共交點，一個沒有。這是最簡單的判定方法。在研究中學生們采用反證法，若是兩個平面平行，那么平面中的直線也是互相平行的，兩個平面相交，公共線也會出現(xiàn)平行的情況，經過不斷的探索和研究，學生們得出最終的結論。教師也可以引導學生思考直線和平面的關系，一條直線與平面平行，那么直線所在的平面和這個平面又是什么關系呢，將這種想法帶入到研究當中。這個研究討論的過程，是教師鍛煉學生思維能力的過程，也能引導學生在一步步探索中敢于表達自己的想法，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

結語

總而言之，在面對繁重的學業(yè)壓力下，學生很容易喪失對學習的興趣，成為學習的工具。這種情況下就要求教師轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，在課堂中注重學生自由思維的表達，并借助一些教學工具來激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性思維，在一步步引導中，促進學生思維的發(fā)散，最終完成對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)工作。

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（作者單位：甘肅靖遠縣第一中學）