張國生

【內容摘要】隨著新課程改革的進行，歷史教材也有了一定的更新。在教材之中開始出現(xiàn)一定的實物圖片、文字資料、遺址古跡等，這給歷史教師帶來了更多的授課材料，教師可以引導學生去對這些史料進行研究，對學生的證據意識進行培養(yǎng)。本文從中學歷史教學現(xiàn)狀出發(fā)，簡單說明了證據意識培養(yǎng)的重要性，并且提出了幾條培養(yǎng)策略，希望能夠帶給大家一定的啟示。

【關鍵詞】中學 歷史教學 證據意識

一、中學歷史教學的現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，中學歷史的教學模式大多采用的是“教學、復習、布置作業(yè)”這樣的形式進行。雖然這樣的教學模式目的性很明確，但這樣的教學模式卻是較為枯燥的。尤其是對于歷史學科來說，傳統(tǒng)的教學模式十分容易讓學生產生厭學情緒。這種落后的教學模式，強迫歷史教師成為課堂主體，在教師的引導下進行整個課程，而學生則是處在一個被動的狀態(tài)之下，難以對自身的意見與想法進行表達，這樣教學模式下的學生只是一個知識記憶工具，嚴重影響了學生的歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于學生來說，歷史教學之中的證據意識的教學是必不可少的，但是應試教育導致許多歷史教師只關注學生是否能夠考一個高分，而忽略了學生的未來發(fā)展，忽略了證據意識的培養(yǎng)。而學生自身也對歷史學習態(tài)度不端正，只是一個應付的狀態(tài)，這也是導致歷史課堂效率低下的原因之一[1]。

二、中學歷史教學中證據意識培養(yǎng)的必要性

歷史教學的要點就是求真務實。而學生們學習歷史的過程實際上就是一個探索真理的過程。在之前的歷史教學中，教師只注重基礎的歷史知識教學，卻遺忘了歷史教學的本質職能，即探索與求真。對于學生來說，證據意識能夠幫助他們開發(fā)道德能力以及道德意識。早在百年之前，外國的學者就已經提出了證據意識與道德意識之間的聯(lián)系，對于中學生來說，實際上也算是一次全面的發(fā)展機會，在中學歷史教學之中，應當將分析、尊重證據的能力作為學生道德發(fā)展的一個指標。

三、中學歷史教學中證據意識的培養(yǎng)策略

1.歷史教師端正觀念

在進行學生的證據意識培養(yǎng)之前，教師自身先要端正觀念，先對證據意識有一個正確的認識，才能夠起到模范帶頭的作用。對于一名優(yōu)秀的歷史教師來說，只是對學生進行教材上的教學是遠遠不夠的，而是應當能夠對歷史進行多樣化的表達，能夠幫助學生在課堂之中獲得更多歷史知識，得到更多的歷史智慧。具體來說，歷史教師應當注重在教學過程中的敘述與評價，引導學生對歷史事件進行分析與探索。教師應當明確的告知學生，歷史是一件過去的人類社會實踐活動，是不能夠重復上演和不能夠實驗的，只能夠依靠證據進行證明。進而讓學生能夠意識到證據的重要性，提升學生的證據意識。例如，對于青銅器、甲骨文的認識，這些都屬于重要的歷史證據，歷史教師應當引導學生對這些證據進行探索，進而深入的對歷史事件進行分析，培養(yǎng)學生的歷史證據意識。

2.中學歷史教學的教學方法改變

目前而言，大部分的歷史教學方法還是以講授為主。即教師對教材進行講解，并且板書，學生抄下板書，進行記憶。但是為了能夠更好的培養(yǎng)學生的歷史證據意識，完全可以采用探究式的教學方式。即以問題為引導，進行合作互助的探索教學模式。對于學生來說，問題的設計以及提出難度應當適中，具有一定的探索價值的同時也應當有一定的可完成性。學生們通過對設置的問題進行小組合作式的探索，能夠自我形成一個歷史情境，進而能夠激發(fā)學生的合作精神以及綜合的歷史素養(yǎng)。具體來說，探索教學的目的是為了培養(yǎng)學生的歷史證據意識，所以我們可以采用歷史話劇這樣的形式實現(xiàn)，一方面能夠吸引學生參與進來;另外一方面來說，歷史話劇能夠讓學生有更加深刻的體會，并且在搜集史料以及編排的過程中，就是進行學習的一個過程。而教師在進行指導的過程中，必須要貫徹一個概念，即任何的編排都需要依靠歷史史料來說話，要讓學生做到尊重歷史，求真務實[2]。

3.提高學生分析史料的能力

在進行中學歷史教學的過程中，不僅需要保證學生能夠很好的理解教師講解的知識，更要保證學生對于歷史知識消化理解后產生的問題能夠得到妥善的解決。歷史教師可以通過引導學生查閱證據，分析史料的方式，對心中的疑惑進行解決。例如，在進行禁煙活動教學的時候，教師將整個活動的來龍去脈對學生進行講解，學生理解過后，心中同時也會產生一定的問題。例如，禁煙活動重要性在哪？大煙從歷史的角度來看危害都有哪些？面對這些問題，教師就應當引導學生對歷史資料進行分析，從歷史資料之中尋求答案。久而久之，學生分析史料的能力得到了提升，在進行考試的過后，自然也就能夠對史料進行良好的分析，進而取得一個不錯的成績了[3]。

結語

總而言之，中學歷史教學中的證據意識培養(yǎng)直接影響著學生今后的歷史學習，為了能夠更好的培養(yǎng)學生的證據意識，教師必須要從自我開始，正視證據意識，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1] 曹祺.中學歷史教學中證據意識培養(yǎng)研究綜述[J].中學歷史教學研究，2016（1）：3-7.

[2] 高通.如何在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的證據意識[J].西部素質教育，2017（22）.

[3] 劉心洋.初中歷史教學中學生證據意識的培養(yǎng)及其重要性[J].文教資料，2018（11）.

（作者單位：江蘇省南通市海安市大公初中）