張乃勤

【摘? 要】隨著時代發(fā)展，口語表達能力已經(jīng)成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一項基本功。所以口語教學(xué)也是英語課堂中非常重要的一個環(huán)節(jié)。本文主要闡述了教師如何通過各種課內(nèi)外的任務(wù)設(shè)計來發(fā)展學(xué)生的口語技能。

【關(guān)鍵詞】口語表達;創(chuàng)設(shè)情境;激發(fā)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，是新課標(biāo)的核心目標(biāo)。我認(rèn)為要提高學(xué)生的口語表達能力，應(yīng)把訓(xùn)練有意識地滲透教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。以下是我在平時的教學(xué)實踐中總結(jié)的幾點心得。

一、在Free talk環(huán)節(jié)中激發(fā)興趣

Free talk在口語教學(xué)中起著拋磚引玉的作用。利用課前3～5分鐘的時間讓師生、生生間自由對話，把英語知識技能與生活實際結(jié)合起來。這樣做不僅有利于學(xué)生溫故知新，還有利于英語課堂學(xué)習(xí)氛圍的形成和渲染。教師要利用這一環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生交流的欲望和激情，通過有效的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生“多聽”“多想”“多說”“敢說”，在師生的互動之中充分提升交際能力。

（一）日常用語式free talk

進行這一free talk時，可以由教師先發(fā)起提問，然后帶動學(xué)生之間的相互提問，將日常生活中的場景融入其中。例如，祝賀、問候、感謝等，讓學(xué)生靈活自如地應(yīng)用身邊的語言，復(fù)習(xí)教學(xué)中的知識點，真正把語言當(dāng)作一門工具使用，達到學(xué)以致用的目的。

（二）主題式free talk

讓學(xué)生結(jié)合生活實際，根據(jù)自身的英語學(xué)習(xí)狀況，在free talk中選擇自我介紹、生活場景描述、精彩活動推薦等內(nèi)容，也可以根據(jù)教師給出的一系列主題，如my family， the party， my dream等內(nèi)容從中選取自己感興趣的主題進行1分鐘展示。在這一活動中，教師要注意活動的參與面，安排好每節(jié)課參與的學(xué)生。對于有困難的學(xué)生要進行一定的課前輔導(dǎo)，盡量讓每個學(xué)生都能參與其中，為每個學(xué)生提供在眾人面前說英語的機會。

二、在Presentation環(huán)節(jié)中發(fā)展能力

新授環(huán)節(jié)既是學(xué)生知識點的輸入環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生口語表達能力的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)了新的詞匯、句式結(jié)構(gòu)、語法知識。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的同時，發(fā)展自己的語言能力。那么在教學(xué)過程中，教師就要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)干預(yù)，為學(xué)生提供支架，使學(xué)生在運用語言進行交流時更為順暢。

（一）借助課文插圖，擴大表達空間

新課改理念下的英語教材中，每一篇課文都配有形象生動、豐富多彩的圖畫，這就給學(xué)生說話提供了條件。因此，教師在教學(xué)過程中要充分利用好教材圖片，讓學(xué)生張開想象的翅膀，打開語言的閘門，從而達到口語交際訓(xùn)練的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)真實情境，凸顯語用能力

在新授story time 或cartoon time后，教師可以把課堂設(shè)置成生動活潑、色彩斑斕的舞臺，讓學(xué)生進行分角色表演。這樣在復(fù)習(xí)課文內(nèi)容的同時，也促進了學(xué)生語用能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)三上Unit8后，教師可以創(chuàng)設(shè)一個New Year Party 的場景，讓學(xué)生分層進行表演，可以是按課文內(nèi)容進行角色扮演，也可以用自己的道具進行新年禮物的互換。這樣讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用，在用的過程中認(rèn)識語言，領(lǐng)悟語言，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維。

三、在Practice環(huán)節(jié)中進行任務(wù)型交流

在我們的日常教學(xué)中，新授知識點后就要及時進行操練來鞏固所學(xué)。這時就可以運用各種任務(wù)型活動來促進深度交流。

（一）巧用續(xù)編故事，拓展延伸表達

譯林新版《英語》教材五上Unit7“At weekends”在教授cartoon time部分故事的最后Billy cant get out.學(xué)生都會對此感到好笑，教師在此時就要把握好機會，讓學(xué)生在一笑之余想象故事還將如何發(fā)展下去。教師可以馬上進行提問：What will Sam and Bobby Say？ What will Billy do after this？ Can they have a picnic at last？讓學(xué)生帶著這些問題進行小組討論，并記錄提綱或關(guān)鍵詞后進行故事續(xù)說。有了這些問題的建構(gòu)，就可以引導(dǎo)學(xué)生說的內(nèi)容，幫助學(xué)生聯(lián)想起相關(guān)的話題如food and drinks，sport， hobbies……這樣順著課文情節(jié)，讓學(xué)生展開想象，既延伸了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。

（二）組織觀點論辯，聚焦中心話題

當(dāng)學(xué)生有了一定的詞匯、句型的積累，在教學(xué)中教師可以有意識地組織學(xué)生針對一些有爭論的話題，進行論辯。在辯論中以組團的方式，把不同水平的學(xué)生編在一組，合理分工，要求每個人都要開口說話。能力弱一點的人可以在小組討論后宣讀觀點，能力強的學(xué)生可以進行進一步闡述或辯論。這無疑對培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力大有裨益。

四、結(jié)語

總之，教師要合理利用教材，精心創(chuàng)設(shè)情景，打開學(xué)生口語交際的通道，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，讓學(xué)生在活動中學(xué)會傾聽、學(xué)會交流，最終能清晰而流利地表達出自己心中最美的語言。

參考文獻：

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