趙永紅

【摘? 要】民間藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒的身心發(fā)展有著不容忽視的促進(jìn)作用，活動(dòng)室的墻面環(huán)境是幼兒園環(huán)境中不可或缺的一個(gè)重要部分。作為幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重視，盡可能地給幼兒提供自主發(fā)揮、自我鍛煉的空間與機(jī)會(huì)，使幼兒根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)并憑借自己的努力，動(dòng)手布置出具有文化氛圍的墻面，以此來(lái)鍛煉幼兒的自主能力，使幼兒獲得多方面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒;民間藝術(shù)環(huán)境;創(chuàng)設(shè)實(shí)踐

目前，在小班幼兒民間藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐的過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，比如大部分教師依舊受傳統(tǒng)教育思想的影響和限制，采取死板、專(zhuān)制的教學(xué)手段，過(guò)于突出自身的制作和布置，而忽略幼兒的主體體驗(yàn)和個(gè)人發(fā)展，未能給幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間和機(jī)會(huì)，抑制了幼兒綜合能力的有效發(fā)展。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與民間風(fēng)俗進(jìn)行有效結(jié)合，動(dòng)手布置有文化氛圍的墻面

在創(chuàng)設(shè)幼兒園民間藝術(shù)環(huán)境時(shí)，教師一定要從幼兒的年齡特點(diǎn)和愛(ài)好出發(fā)，結(jié)合各地的民間風(fēng)俗或文化特色的作品來(lái)引起幼兒的關(guān)注和好奇，讓幼兒逐漸喜歡上充滿民間文化氣息的作品，從而萌生動(dòng)手布置環(huán)境的意愿，極大地激發(fā)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的興趣。因此，教師要將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與民間風(fēng)俗有效地結(jié)合到一起，力求給幼兒的視覺(jué)帶去初步的沖擊，便于幼兒以更高的熱情投入接下來(lái)的墻面環(huán)境布置中去，促進(jìn)幼兒情感體驗(yàn)的進(jìn)一步發(fā)展。例如，教師首先借助多媒體向幼兒展示了過(guò)元宵節(jié)賞燈、猜謎時(shí)的場(chǎng)景，給幼兒的多種感官帶去刺激，形色各異的燈籠讓幼兒的眼前一亮，并引起了幼兒內(nèi)心的關(guān)注;其次，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)一個(gè)燈籠圖案，可以用不同顏色的水彩筆在上面畫(huà)畫(huà)，然后再進(jìn)行展示;最后，引領(lǐng)幼兒將自己做好的“燈籠畫(huà)”懸掛在墻面上，裝點(diǎn)節(jié)日氛圍，真正地將民間風(fēng)俗文化融入了民間藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，有利于使幼兒受到文化氛圍的深刻感染。

二、開(kāi)展班級(jí)主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境，培養(yǎng)幼兒想象力和筆墨表現(xiàn)力

主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅可以為幼兒提供一個(gè)愉快的“視覺(jué)場(chǎng)所”，而且還可以促進(jìn)幼兒與班級(jí)環(huán)境多向互動(dòng)，努力構(gòu)建一個(gè)豐富的“學(xué)習(xí)場(chǎng)所”。教師要以班級(jí)主題活動(dòng)的開(kāi)展為線索，根據(jù)主題的需要引領(lǐng)幼兒參與主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，便于幼兒根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)對(duì)主題墻展開(kāi)自主地建構(gòu)和裝飾，有利于幼兒深入了解民間藝術(shù)的豐富內(nèi)涵。因此，教師要適當(dāng)開(kāi)展班級(jí)主題活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象，嘗試?yán)貌煌墓P墨設(shè)計(jì)主題墻的造型，體驗(yàn)筆墨的情趣，從而發(fā)展他們的筆墨表現(xiàn)力。例如，教師首先引導(dǎo)幼兒欣賞中國(guó)水墨畫(huà)名畫(huà)作品，使幼兒在仔細(xì)觀賞的過(guò)程中感受到水墨畫(huà)的魅力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的興趣;其次，教師鼓勵(lì)幼兒嘗試進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋用提前準(zhǔn)備的筆、墨、宣紙畫(huà)一幅水墨畫(huà)，可以加入幼兒的想象成分，用筆墨表現(xiàn)幼兒所喜歡的小動(dòng)物如：熊貓、老虎、長(zhǎng)頸鹿等等，在此過(guò)程中能夠發(fā)展他們的筆墨表現(xiàn)力和想象力。最后，為幼兒的水墨畫(huà)配上邊框營(yíng)造出獨(dú)特的意境，并將作品整齊地展示在主題墻上，讓主題墻環(huán)境更加豐富。

三、創(chuàng)建特色藝術(shù)區(qū)域，激發(fā)藝術(shù)活力，深入挖掘幼兒民間藝術(shù)潛能

區(qū)域活動(dòng)是學(xué)前教育中必不可少的一種自主活動(dòng)的形式，創(chuàng)建具有特色的藝術(shù)區(qū)域?qū)τ谠鰪?qiáng)幼兒的愉悅體驗(yàn)有著重要的促進(jìn)作用。因此，教師要結(jié)合本班幼兒的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)建具有民間藝術(shù)特色的區(qū)域環(huán)境，向幼兒呈現(xiàn)豐富的民間藝術(shù)，以此激發(fā)幼兒的藝術(shù)活力，使幼兒能夠自愿地參與區(qū)域活動(dòng)。此外，教師還要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引領(lǐng)幼兒去感受民間藝術(shù)的美，并學(xué)會(huì)用自己的方式去表現(xiàn)這種美，從而深入地挖掘幼兒內(nèi)部的民間藝術(shù)潛能。例如，教師以“國(guó)粹——京劇藝術(shù)”為中心，給幼兒創(chuàng)建了“京劇臉譜”的自主區(qū)域活動(dòng)。首先，用投影向幼兒介紹了京劇臉譜藝術(shù)，通過(guò)圖文并茂的形式便于幼兒進(jìn)行理解和感知，使幼兒準(zhǔn)確地把握不同的顏色所代表的含義;其次，引導(dǎo)幼兒根據(jù)京劇臉譜的總體特征進(jìn)行繪畫(huà)，可以選擇形式較為簡(jiǎn)單的橡皮泥、涂色等形式來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，使幼兒的藝術(shù)活力得到充分的激發(fā);最后，將幼兒的繪畫(huà)作品張貼在班級(jí)墻壁上，使幼兒在具有特色的藝術(shù)環(huán)境里受到熏陶，進(jìn)一步挖掘他們的民間藝術(shù)潛能。

四、結(jié)語(yǔ)

教師要遵循先進(jìn)的學(xué)前教育理念，充分結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)以及原有的認(rèn)知水平，盡可能地將民間藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與民間風(fēng)俗進(jìn)行有效結(jié)合，引領(lǐng)幼兒根據(jù)自己的愛(ài)好選擇特定的民俗或節(jié)日來(lái)動(dòng)手布置墻面環(huán)境，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒的自主意識(shí)，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展班級(jí)主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使他們的想象力和筆墨表現(xiàn)力得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]常暢.幼兒園活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀研究[D].湖南師范大學(xué)，2008.