趙欣

【摘? 要】隨著社會的不斷進(jìn)步及素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和實(shí)施，幼兒的全面發(fā)展問題被提到日程中，教師在教授幼兒基礎(chǔ)知識的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注幼兒德智體美勞全方位的發(fā)展。舞蹈作為藝術(shù)教育的基本形式，在培養(yǎng)幼兒審美意識、觀念以及良好行為的體態(tài)方面發(fā)揮著重要作用，是學(xué)前教育教學(xué)的重要組成部分。對于有著活潑好動天性的幼兒來說，他們更樂于用舞蹈的形式來表達(dá)自我。作為幼兒教師，我們應(yīng)從幼兒的年齡及身心發(fā)展特征出發(fā)，積極探究開展舞蹈教學(xué)的有效方法和策略，從而充分調(diào)動幼兒的參與積極性，為實(shí)現(xiàn)幼兒的全面、健康發(fā)展提供有力依據(jù)和支撐。

【關(guān)鍵詞】幼兒;舞蹈教學(xué);創(chuàng)設(shè)環(huán)境;游戲教學(xué);情感因素

舞蹈作為藝術(shù)教育的重要組成部分，在促進(jìn)幼兒情感發(fā)展，以及培養(yǎng)幼兒良好性格和積極、自信生活態(tài)度方面發(fā)揮著重要作用。對于幼兒來說，他們處于生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵期，通過舞蹈這一藝術(shù)形式促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，凸顯舞蹈學(xué)習(xí)魅力

音樂與舞蹈之間是密不可分的有機(jī)統(tǒng)一體。舞蹈的律動是伴隨著音樂節(jié)奏的高低起伏而不斷變化的。缺乏音樂環(huán)境支撐的舞蹈是沒有靈魂和靈感的。為此，在開展幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給幼兒營造優(yōu)美、愉悅的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒伴隨著音樂而自由舞動，在音樂潛移默化的影響下感受舞蹈的無窮魅力所在，從而更好地運(yùn)用自己的肢體動作將舞蹈的表現(xiàn)美和創(chuàng)造美展現(xiàn)出來，激發(fā)幼兒對所學(xué)舞蹈的喜愛之情，促進(jìn)舞蹈教育教學(xué)的順利進(jìn)展和實(shí)施。例如，教師可以利用音樂的彌漫性特征在一日教學(xué)的不同時(shí)刻播放音樂，比如早上入園、課間操、午睡前后、進(jìn)餐前后以及自由活動時(shí)間，給幼兒播放一些節(jié)奏明朗、郎朗上口的音樂，讓幼兒跟隨音樂自由擺動身體，在音樂的世界里盡情用肢體語言來表現(xiàn)自我。在進(jìn)行某一舞蹈的具體教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)給幼兒播放相應(yīng)的舞蹈樂曲，讓幼兒在配樂的感染下充分感知舞蹈動作。比如在教學(xué)“孔雀舞”時(shí)，教師可以將相關(guān)的樂曲視頻資料給幼兒觀看，讓幼兒學(xué)習(xí)并模仿其中的舞蹈動作，了解對舞蹈以及音樂有關(guān)的知識，從而完整、流暢地將舞蹈內(nèi)容展現(xiàn)出來。。

二、結(jié)合游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒參與興趣

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)是讓幼兒通過反復(fù)練習(xí)、模仿的形式掌握舞蹈動作，反復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練，很容易令幼兒產(chǎn)生厭倦情緒。為改變這一現(xiàn)狀，教師可以從幼兒喜愛的游戲做起，將枯燥的舞蹈訓(xùn)練與趣味游戲巧妙融合起來，從而擺脫幼兒注意力分散、不集中的狀態(tài)，使幼兒通過玩游戲的方式增強(qiáng)對舞蹈動作的感知和理解，實(shí)現(xiàn)所有動作的有效串聯(lián)，激發(fā)幼兒參與舞蹈教學(xué)的興趣和動力，使舞蹈教學(xué)得以順利、高效地進(jìn)展下去。例如，在進(jìn)行“丟手絹”這一舞蹈的教學(xué)時(shí)，教師就可以將游戲融入教學(xué)中，讓幼兒圍成一個圈坐在地上，伴隨著音樂聲的響起，教師利用邊唱邊跳的形式給幼兒展示舞蹈的具體動作，以及游戲的具體規(guī)則。之后，讓幼兒在掌握丟手絹旋律和節(jié)奏的基礎(chǔ)上，通過參與游戲的形式對舞蹈進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)前，教師應(yīng)向幼兒講明游戲的具體規(guī)則，引導(dǎo)幼兒嚴(yán)格按照規(guī)則完成舞蹈的練習(xí)。相比于單純的舞蹈動作訓(xùn)練來說，這種形式的游戲活動是幼兒喜愛且樂于參與的。如此，通過趣味游戲的設(shè)置，擺脫了單純舞蹈訓(xùn)練帶來的枯燥感，提升了舞蹈教學(xué)的靈活性和趣味性，使舞蹈教育教學(xué)質(zhì)量得以不斷改進(jìn)和提升。

三、滲透情感因素，引發(fā)幼兒情感共鳴

舞蹈作為一種以肢體動作傳達(dá)情感的藝術(shù)形式，在很大程度上傳達(dá)著創(chuàng)作者的情感、思想，也正是有了這些，舞蹈本身也變得更加飽滿、立體，富于情感內(nèi)涵。為此，在開展幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對舞蹈中蘊(yùn)含的情感因素進(jìn)行挖掘并在課堂上滲透，使幼兒對舞蹈的感情基調(diào)有更深刻的了解和認(rèn)識，從而充分運(yùn)用自己的動作、表情將舞蹈生動地展現(xiàn)出來，引發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒舞蹈變得更加具有感染力。例如，在進(jìn)行舞蹈“貓鼠之夜”的教學(xué)時(shí)，教師可以先向幼兒講述故事的大致結(jié)構(gòu)和具體情節(jié)，從而引導(dǎo)幼兒在舞蹈練習(xí)中將老鼠、貓的神態(tài)和動作準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來。比如一開始顯示的是老鼠趁著貓熟睡而偷油的情景，此時(shí)的動作應(yīng)當(dāng)是輕輕的、緩慢的，表情也要表現(xiàn)出害怕被貓發(fā)現(xiàn)的樣子。到之后老鼠與貓的周旋，應(yīng)該將老鼠的機(jī)智表現(xiàn)出來;而最后貓改變策略決定同老鼠一同玩耍后，此時(shí)的情緒又是不同，這些不同的情緒變化都是在舞蹈練習(xí)中幼兒應(yīng)當(dāng)注意的地方。在教學(xué)中，教師應(yīng)讓幼兒對這些情感因素和情緒變化有深刻理解，從而更好地表現(xiàn)出來。如此，便使幼兒對舞蹈的情感和情緒變化有了深刻認(rèn)識，增強(qiáng)了舞蹈的感染力，使舞蹈教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

四、結(jié)語

總之，舞蹈作為幼兒藝術(shù)教育的關(guān)鍵組成部分，在開發(fā)幼兒智力、陶冶幼兒身心和性情方面發(fā)揮著重要作用。幼兒教師應(yīng)在了解具體教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，積極探究開展舞蹈教學(xué)的有效方法和策略，使幼兒能夠充分感知舞蹈的音樂美和動作美，為實(shí)現(xiàn)幼兒德智體美勞的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄔諾娃.幼兒舞蹈教育的方式方法研究[J].黃河之聲，2017（10）.