高放

[摘 要] 小學道德與法治課程的教學，是為學生提供基礎道德與法制教育，提升學生的思想道德品質(zhì)與覺悟，養(yǎng)成良好德行的重要手段。以探究式教學模式開展小學道德與法治教學，可以充分激發(fā)學生的思維能力與自主探究能力，調(diào)動學生的參與熱情，完善教學效果。

[關(guān)鍵詞] 小學;道德與法治;探究式教學;策略

隨著素質(zhì)教育理念在學校教育中的深入發(fā)展，小學生的德育教育與道德修養(yǎng)、法律意識的教育工作越來越受到學校的重視。因此，提高小學道德與法治課堂教學效率十分重要，采用探究式教學能夠有效提升道德與法治課堂的教學效率。

一、強化學生自主學習能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學道德與法治課程，對學生在學習中的體驗和需求的關(guān)注較少，導致學校教育培養(yǎng)了大批應試型的學生，卻忽略了對學生自主探究能力的培養(yǎng)。據(jù)研究，學生在經(jīng)過學習的24小時后，記憶中能夠保留的知識量僅能達到原有的30%左右，其中學生通過聽講的方式能夠保存的知識記憶最為有限;反之，如果學生是通過合作學習、自主探究等以內(nèi)在驅(qū)動力為手段的方法來開展學習，所能夠留存的知識記憶是最多的。這也就說明，以自主學習為內(nèi)在驅(qū)動力開展教學，能夠充分激發(fā)學生的主觀能動性。

例如，在小學一年級道德與法治中“家中的健康與安全”一單元的教學中，教師可以選取其中“別傷著自己”一課作為教學內(nèi)容，利用教學視頻對一些家庭場景進行呈現(xiàn)，學生發(fā)現(xiàn)視頻中存在的安全及健康隱患，并說一說怎么做才是正確的。通過自主探究與充分思考，調(diào)動學生的思維能力，加強對家庭安全與健康意識的培養(yǎng)。

二、基于生活培養(yǎng)學生良好的思維習慣

學生在道德與法治課上所學習的知識，也可以在日常生活中發(fā)揮作用。小學道德與法治探究式教學的目的，是為了引導學生通過該課程的學習，養(yǎng)成良好的生活習慣，形成正向的觀念，強化意識與行為的雙重塑造。而借助提升生活的方式開展道德與法治課程，以理論聯(lián)系實際的方式促進學生對道德與法治知識的有效應用，是實現(xiàn)探究式教學的有效方法。

例如，在教學小學二年級道德與法治“我們在公共場合……”時，教師可以要求學生去觀察、發(fā)現(xiàn)生活中存在的一些不文明現(xiàn)象，如隨地亂扔垃圾、大聲喧嘩、隨地吐痰、插隊等行為，將自己的所見、所聞及所感與同學分享，同時思考如何從我做起，從點滴小事做起，舉止文明得體。學生通過細心觀察身邊人的行為，對這些公共場合中存在的不文明現(xiàn)象進行分析，其過程就是調(diào)動學生獨立思考能力進行自主探究和分析的過程，也是實現(xiàn)探究式教學效果落地的過程。

三、借助問題式教學引發(fā)學生的獨立思考

問題式教學是實現(xiàn)學生在道德與法治課程中進行自主探究的有效手段，問題情境的設計對課堂教學可以起到良好的引導與推動作用，通過有效的提問，既可以抓住學生的注意力，保持學生在課堂的精力;又可以促進學生開始獨立思考，檢驗教學效果。學生跟隨教師進行一步步地思考和探究，啟發(fā)學生的思維能力，培養(yǎng)學生進行獨立思考的習慣，促進道德與法治課程效果的提升。

例如，在小學三年級“道德與法治”中“關(guān)注自己的形象”一單元的教學中，教師可以利用問題情境進行課程設計，通過在課上播放一組圖片，向?qū)W生提出問題：圖片中的這些人物，他們的儀容儀表有什么問題嗎？如何能讓他們看起來更好一些？然后由學生帶著問題觀察圖片，在圖片的觀察中尋找答案，在學生回答完這些問題后，教師可以繼續(xù)引導學生思考，在我們每天的生活中，怎樣才能讓自己的形象更好呢？教師還可以請同學們在課上進行互相觀察，幫助同學指出他儀表中存在的問題，引導學生開展獨立自主的思考，提高教學效果。

探究式教學法在小學道德與法治課程中的應用，要求教師以培養(yǎng)學生的自主探究能力和實踐應用能力為目標，在教學理念、教學方法等方面進行不斷地創(chuàng)新，注重對學生自主學習能力、獨立思考能力的培養(yǎng)，有效調(diào)動學生的積極性，提高學生在學科中的良好思維習慣，從而逐步實現(xiàn)探究式教學效果的落地。

參考文獻：

[1]楊春霞.探究式教學在初中道德與法治課中的應用研究[J].中國校外教育，2019（12）.

[2]丁珊.強化理念創(chuàng)新，提升道德與法治教學成效[J].文理導航（上旬），2019（12）.

（責任編輯：呂 研）