莫衛(wèi)民

摘 要：生活是一切教學(xué)內(nèi)容的來源。且“品德與生活”這門學(xué)科緊扣生活主體開展教學(xué)活動。如何讓孩子樹立正確的人生觀價值觀，如何讓他們陽光向上，熱愛生活，更是這門學(xué)科開創(chuàng)的意義所在，也是這門課程的靈魂。因此，讓課堂教學(xué)的思想重新回歸生活，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 品德教育 回歸生活

品德與生活教學(xué)課程，是以品德教育為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)發(fā)現(xiàn)成長與生活的美好。利用學(xué)生們的求知欲，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。正確引領(lǐng)他們?nèi)ジ兄?，實踐生活。其課程加強了品德修養(yǎng)與實際生活的聯(lián)系度。為學(xué)生邁入生活參與社會提供了目標(biāo)。更好地讓學(xué)生的身心健康成長。

一、主動將授課內(nèi)容和生活進行結(jié)合

學(xué)校進行的課堂教育相對現(xiàn)實總是處于被動狀態(tài)，教育中存在的問題會在成長中暴露出來，而所暴露出來的問題大多是對生活的疑惑。針對這些問題，就需要我們針對小學(xué)生的興趣、愛好進行培養(yǎng)。解決這些問題最有效率以及最有效的方法，就是將授課內(nèi)容結(jié)合生活中的客觀事實進行模擬，使其成為被學(xué)生有效吸收的通俗易懂的知識。小學(xué)品德與生活的教學(xué)要密切聯(lián)系小學(xué)生的思想和社會生活實際，遵循學(xué)生的心理特點和認(rèn)識規(guī)律，循序漸進地講述相關(guān)道理。因此，現(xiàn)實聯(lián)系實際來引導(dǎo)學(xué)生走出課堂的束縛，讓他們不再拘泥于課本中的條條框框，讓他們的思維進行發(fā)散思考。通過引導(dǎo)找到解決生活問題的方法。圍繞生活的同時，教會他們?nèi)绾螠贤?，如何辨別，培養(yǎng)他們優(yōu)良的品德以及樂于研究，熱愛生活的生活態(tài)度。比如在教學(xué)中，在《小學(xué)生活開始啦》一課時，我們可以用“小熊上學(xué)的故事”來進行導(dǎo)入，通過故事的方法主動將一些學(xué)生在生活中所遇到的問題的解決方法告訴他，把孩子們在學(xué)習(xí)生活中的問題主動講出來，并隨機找?guī)酌麑W(xué)生來回答問題。讓學(xué)生真正通過看、聽、想來意識到小熊的做法是錯誤的，讓 學(xué)生有一種代入感，讓他們將自己的經(jīng)歷和小熊的經(jīng)歷進行聯(lián)系，明白自己的不足之處[1]。學(xué)生在生活中遇到問題，沒有正確的指引，這是我們教學(xué)的目的?！皬纳畹秸n堂，再從課堂到生活”不單單應(yīng)該從形式上做到，更應(yīng)該從實質(zhì)上解決學(xué)生在信息獲取不對稱上的劣勢。

二、對品德與生活的理解與指導(dǎo)

有的老師對學(xué)生是苦口婆心、循循善誘，學(xué)生卻往往 “我心依舊”，所說所寫與所做所為不一樣，課上與課下不一樣，校內(nèi)與校外不一樣。何故？我們的德育常常局限于課堂之上、學(xué)校之內(nèi)，游離于學(xué)生生活之外是最主要的原因。《教育學(xué)》中指出：“實踐，首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會有目的地去做一件事，然后再學(xué)習(xí)做事的方法，才能起到事半功倍的效果?！币簿褪钦f，教師在進行授課的時候，應(yīng)該有目的地引導(dǎo)孩子從生活中的事例進行思考，構(gòu)造，明確一個這樣的目標(biāo)， 孩子們自然就會從生活中的事情進行思考，而不會被限制在課堂甚至是學(xué)校中的事情，“品德與生活”也就不會在有利在生活之外。按照上述第一條的方法先將生活中的具體事物和教學(xué)計劃有機結(jié)合。設(shè)計出“了不起的紙張”的教學(xué)內(nèi)容。（不同的年級可以根據(jù)不同的教學(xué)進度進行調(diào)整，不同的地區(qū)也可以選取帶有本地特色的內(nèi)容讓學(xué)生進行生活嘗試）通過活動讓學(xué)生了解小小一張紙來之不易，并且在處理之后可以耐得住火烤，耐得住水蝕[2]。活動中，老師可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，用通俗易懂的話語來告訴他們“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的道理，充分的調(diào)動學(xué)生本身的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生們踴躍發(fā)言，并對回答對意思的同學(xué)進行表揚，來讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到困難后不輕言放棄。引導(dǎo)學(xué)生通過了解學(xué)習(xí)上、生活上不輕言放棄從而成功的事例，讓學(xué)生置身于在具體的問題情景當(dāng)中，激起學(xué)生情感的共鳴，使他們了解堅持的重要性和必要性。把學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識提升到更深的層面上來，正所謂化知為行，老師通過引導(dǎo)把生活中的案例進行有意引導(dǎo)，把行為延伸到課外，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。教師也可以通過學(xué)生生活中實際存在的問題，設(shè)計相應(yīng)的實驗邊加以引導(dǎo)，使學(xué)生最大限度地參與到有效的教學(xué)活動中來，真正通過討論交流的方式讓學(xué)生明白實驗中所蘊含的道理，增強學(xué)生分析問題、悟理說理的能力。教師也可以根據(jù)情況的不同，具體引導(dǎo)一些學(xué)生走出煩惱。

三、開放式教學(xué)

“品德與生活”無限貼近于生活，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式、教學(xué)時間、教學(xué)地點、教學(xué)評價、教學(xué)資源都具有開放性，旨在引導(dǎo)兒童感受生活、親自體驗生活、主動探究生活，在學(xué)習(xí)活動中成長，在發(fā)展成長中學(xué)習(xí)?！捌返屡c生活”授課時，老師應(yīng)根據(jù)低年級同學(xué)的生活經(jīng)驗為依據(jù)，以兒童與自我、與社會、自然的觀點進行備課，指導(dǎo)學(xué)生健康、安全、愉快、有意義的生活。利用開放的課程資源，創(chuàng)造性的利用教材[3]。從小學(xué)生眼中的生活捕捉有意義的事務(wù)。只有形式多樣，符合兒童的生活體驗，充滿童趣，才能達到最好的教學(xué)效果。在開展的教學(xué)活動時形式應(yīng)不拘一格，根據(jù)具體目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源的不同，主動將授課內(nèi)容和生活進行結(jié)合。教學(xué)活動形式可以單一，也可幾種形式結(jié)合教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況，安排“品德與生活”課教學(xué)活動時間，這種安排可以是靈活機動的，不同的主題、內(nèi)容，可以在一節(jié)課完成也可以是一個長久的任務(wù)。這樣，興趣使然，學(xué)生們的思考和記憶更為深刻，更可以理解教育的良苦用心。

結(jié)語

品德與生活通過在老師的指導(dǎo)下更加貼近生活。學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系生活是老師和學(xué)生之間的感情交流，而這些交流、互動、提問、回答更是貼近生活，回歸生活，更好的生活關(guān)鍵所在，也是學(xué)生讓能明白這門課程中所講內(nèi)容的秘籍所在。回歸生活，是“品德與教育”的靈魂，亦是培養(yǎng)兒童良好的品德和習(xí)慣，保護兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望的法寶。其意義深遠。

參考文獻

[1]劉金光.回歸生活彰顯魅力：小學(xué)思想品德生活化教學(xué)淺析[J].課程教育研究，2018（51）：75-76.

[2]呂鋒.讓課堂回歸生活——小學(xué)品德與生活教學(xué)“生活化”思考[J].學(xué)周刊，2018（10）：123-124.

[3]吳穗玲.讓課堂回歸生活——小學(xué)品德與生活教學(xué)“生活化”思考與對策研究[J].才智，2017（13）：70-71.