湯小林

看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)秀的看圖寫話課程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，而且可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，流暢表達(dá)自己的感悟。由于看圖寫話“卡通式”的教學(xué)特點，其教學(xué)方式也更容易被學(xué)生接受，有利于提升語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文將對小學(xué)語文低年級教學(xué)中的教學(xué)策略進(jìn)行分析和研究，希望教師能夠更加合理科學(xué)地教學(xué)，使學(xué)生的語文能力得到更好的鍛煉和發(fā)展。

一、看圖寫話在小學(xué)語文低年級教學(xué)中的作用

小學(xué)低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的初級階段。小學(xué)生掌握的詞語不多，語言的組織能力較弱，對周圍事物的認(rèn)知和觀察能力不足。加上學(xué)生的年齡較小，注意力普遍無法高度集中，給學(xué)生后天教育造成了一定的阻礙?？磮D寫話就集中體現(xiàn)了它的教學(xué)優(yōu)勢。首先，上課以圖畫的形式展開，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生的注意力。其次，圖畫的內(nèi)容比較簡單直白，利于學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)揮想象力。再次，教師的圖畫解釋和引導(dǎo)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言組織能力、溝通能力等多方面的語言能力，實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。最后，看圖寫話的內(nèi)容，能對學(xué)生的行為習(xí)慣和價值觀念進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和健康的價值觀念。所以，看圖寫話的教學(xué)方式非常適用于低年級的語文教學(xué)，可以有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合語言能力。

二、對看圖寫話教學(xué)策略的分析

看圖寫話在低年級語文教育中發(fā)揮著重要的作用。在這個教學(xué)過程中，教師需要靈活巧妙地采取策略和方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方式進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生熟練地組織語言、表達(dá)思想。

1.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)主題

看圖寫話的第一內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，注意圖畫中的人物和行為活動，以及盡量避免學(xué)生忽視任何一處的圖畫細(xì)節(jié)。教師可以這樣提問“同學(xué)們在圖畫中看到了什么”“在圖畫中我們還能發(fā)現(xiàn)什么事物”“圖畫中的色彩表達(dá)了作者怎樣的想法”，通過以上問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生對圖畫內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致觀察與深入思考。

2.對圖畫內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)性的分析和評價

在觀察圖畫的過程中，學(xué)生發(fā)表想法，教師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，提供新的理解思路，指出學(xué)生的不足，提升學(xué)生的觀察能力和思考能力。教師也可以提出一些“反轉(zhuǎn)性”的觀點，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，充分拓展學(xué)生的想象空間。

3.鼓勵學(xué)生對圖畫內(nèi)容展開聯(lián)想

觀察完圖畫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對圖畫內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，對圖畫中人物的行為和目的進(jìn)行分析和思考，也可以對人物所處的環(huán)境進(jìn)行帶入分析，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。教師可以進(jìn)行提問：“人物出于什么目的進(jìn)行行為活動”“結(jié)合學(xué)生的實際生活現(xiàn)狀，對圖片的內(nèi)容進(jìn)行想象和評價”。通過問答的方式，使學(xué)生的想象空間得以擴(kuò)張和延展。

4.引導(dǎo)學(xué)生注意寫作的技巧和方式，完成看圖寫話

在充分分析完圖畫內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自身的想法轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)。在寫作的過程中，教師應(yīng)該提醒學(xué)生注意句式的正確使用和字詞的準(zhǔn)確表達(dá)，盡可能地展現(xiàn)語言文字的神奇與魅力，表達(dá)自我。在寫作的過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行多種句式和詞語的應(yīng)用訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力、語言組織能力和想象能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。

5.對學(xué)生的作品積極評價

在學(xué)生完成作品后，教師可以鼓勵學(xué)生積極闡述自己的想法，對已經(jīng)完成的看圖寫話進(jìn)行口頭表達(dá)。在這個過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生積極正面的評價，對不足之處提出建議，提高學(xué)生看圖寫話的自信，穩(wěn)定發(fā)展自身特有的語言組織和寫作能力。在看圖寫話的整體教學(xué)過程中，教師給予學(xué)生的暗示鼓勵是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，教師的積極評價更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力。

三、結(jié)語

如今，整個社會對小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量愈發(fā)重視。信息化帶來的便利，使學(xué)生能夠接觸到更多的語言知識。教師在看圖寫話的教學(xué)過程中，應(yīng)該合理地使用相關(guān)的教學(xué)輔助手段，對學(xué)生的語言能力水平進(jìn)行科學(xué)地訓(xùn)練和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文知識和語言綜合能力。