譚菊華 陳芳婷

近年來(lái)，在第五屆中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，中小學(xué)代表隊(duì)萌芽賽道備受關(guān)注，并在中央電視臺(tái)等主流媒體廣泛宣傳。事實(shí)上，創(chuàng)客教育已悄然進(jìn)入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，并掀起如火如荼的創(chuàng)新熱潮。

一、創(chuàng)客教育的起源

1.科技驅(qū)動(dòng)教育變革

教育是國(guó)之大計(jì)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、人工智能等新興技術(shù)逐漸成為各行各業(yè)的焦點(diǎn)，現(xiàn)代前沿技術(shù)在教育方面的應(yīng)用不斷拓展，數(shù)字化教育建設(shè)也越來(lái)越普及。由此，科技的發(fā)展也帶來(lái)了教育方式的轉(zhuǎn)變。

2.中國(guó)創(chuàng)客教育的興起

2012年，黨的十八大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家” 和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略；2014年9月夏季達(dá)沃斯論壇上李克強(qiáng)總理發(fā)表講話(huà)提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念；2015年1月，李克強(qiáng)總理來(lái)到深圳柴火創(chuàng)客空間，并成為那里的會(huì)員，創(chuàng)客一詞由此火遍中國(guó)的大江南北；同年，創(chuàng)客教育被首次寫(xiě)入政府工作報(bào)告，緊接著，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，自此之后，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客、創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)客教育及創(chuàng)客文化涉及的議題開(kāi)始受到各級(jí)各類(lèi)教育工作者的廣泛關(guān)注。由此，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，創(chuàng)客教育走進(jìn)學(xué)校已經(jīng)是一種必然！

3.創(chuàng)客教育與我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的融合

開(kāi)展中小學(xué)創(chuàng)客教育，是時(shí)代所趨，是教育改革的試驗(yàn)區(qū)。但在充滿(mǎn)不確定性的時(shí)代變革中，提起創(chuàng)客教育，不僅很多家長(zhǎng)不知道，連有些教育工作者也感到陌生。

創(chuàng)客教育是在創(chuàng)客空間中培養(yǎng)創(chuàng)客精神的一種教育類(lèi)型，是以造物的形式培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的工程教育，開(kāi)展創(chuàng)客教育的形式有很多種，比如機(jī)器人教育、3D打印實(shí)驗(yàn)、物聯(lián)網(wǎng)等，課程以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。中小學(xué)創(chuàng)客針對(duì)應(yīng)試教育下學(xué)生普遍存在執(zhí)行力差、創(chuàng)新意識(shí)薄弱的情況，以工程實(shí)踐為途徑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造力、責(zé)任意識(shí)、執(zhí)行力。在創(chuàng)客教育的理念推動(dòng)下，教師要將自身教學(xué)能力與現(xiàn)代化教學(xué)理念相連接，使信息技術(shù)教學(xué)與創(chuàng)客教育相融合，設(shè)計(jì)出充滿(mǎn)想象力和創(chuàng)造力的創(chuàng)客課程。

縱觀全球，美國(guó)和歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)中小學(xué)創(chuàng)客教育尤為重視，其教育目的不僅僅是培養(yǎng)一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，更是要從源頭培養(yǎng)一批敢創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)造的小創(chuàng)客，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域培養(yǎng)創(chuàng)新基因。

二、中小學(xué)創(chuàng)客教育與國(guó)外創(chuàng)客教育的對(duì)比研究

西方國(guó)家創(chuàng)客教育較之中國(guó)起步早，相比而言，我國(guó)的創(chuàng)客教育，尤其是基礎(chǔ)教育階段還處在待發(fā)展階段。

1.美國(guó)

早在2006年，Nature雜志上就報(bào)道了美國(guó)麻省理工學(xué)院關(guān)于“圍觀裝配實(shí)驗(yàn)室”的個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，自此美國(guó)開(kāi)啟了創(chuàng)新2.0時(shí)代；在中小學(xué)階段，美國(guó)注重培養(yǎng)孩子們的STEAM素養(yǎng)。STEAM是Science（科學(xué)）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Arts（藝術(shù)）、Mathematics（數(shù)學(xué)）的縮寫(xiě)，同時(shí)也表明了STEAM教育是這些學(xué)科的結(jié)合，注重實(shí)踐運(yùn)用和跨學(xué)科融合的綜合性教育，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才。

2.英國(guó)

英國(guó)政府把創(chuàng)客教育融入基礎(chǔ)教育中，學(xué)生們從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)9門(mén)基礎(chǔ)課程。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同年齡劃分，與社區(qū)、企業(yè)、博物館等展開(kāi)合作，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)觀察學(xué)習(xí)，從教室拓展到室外，鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，讓他們學(xué)習(xí)焊接、電路等各項(xiàng)生活中需要具備的技能，掌握多方面知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)習(xí)領(lǐng)域涉及能源、農(nóng)業(yè)、食品、建筑、園藝等。

3.加拿大

加拿大把創(chuàng)客教育融入學(xué)生的日常生活中，讓孩子們?cè)诮鉀Q日常生活問(wèn)題中接受創(chuàng)客教育。同時(shí)，機(jī)器人教育在加拿大也非常火爆，不少學(xué)?；ň拶Y請(qǐng)機(jī)器人老師來(lái)到學(xué)校給學(xué)生上課，讓學(xué)生更好地接觸先進(jìn)的技術(shù)，更好地開(kāi)展創(chuàng)客教育。

西方重視對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，教育方式多種多樣，并且把現(xiàn)代科技應(yīng)用于中小學(xué)創(chuàng)客教育中。我國(guó)的中小學(xué)創(chuàng)客教育還處在起步階段，未來(lái)創(chuàng)客教育發(fā)展還有很大空間。

三、 我國(guó)中小學(xué)創(chuàng)客教育意義和未來(lái)前景

中小學(xué)階段是學(xué)生的個(gè)性化差異培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，孩子的思維、性格、生活習(xí)慣都在這個(gè)階段初步形成。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，是基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。時(shí)下創(chuàng)客教育一般以STEAM為主流教育理念，有助于孩子形成良好的思維習(xí)慣和合作精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)集體合作互助的過(guò)程，隊(duì)員們積極討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)；相互協(xié)作、最大地發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)；每個(gè)人都為了同一個(gè)目標(biāo)而努力，讓自己的項(xiàng)目盡可能地可行、有益、被認(rèn)可。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人的能力得以鍛煉和應(yīng)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中收獲，在收獲中成長(zhǎng)。在當(dāng)前科技快速發(fā)展，產(chǎn)品迭代層出不窮的時(shí)代，中小學(xué)創(chuàng)客教育極大可能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和適應(yīng)社會(huì)能力的提升。

1.促進(jìn)管理能力和領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展

在創(chuàng)新實(shí)踐中，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，為從根本上提高組織效率，必定選取一位或多位學(xué)生作為領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)者組織管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)成員分工和重大事件的決策，錘煉良好的管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，提升學(xué)生的執(zhí)行力。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

創(chuàng)客教育有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，豐富孩子的想象力。學(xué)生們?yōu)橥七M(jìn)項(xiàng)目不斷摸索，在摸索的過(guò)程中不斷遇見(jiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；在一次又一次的遇見(jiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，孩子們的思維能力得到鍛煉。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)討論中同學(xué)們各抒己見(jiàn)，交換思想，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，打破固有的思維方式，形成創(chuàng)新性想象和創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)及發(fā)現(xiàn)新趨勢(shì)新事物的敏銳性。2020年新冠肺炎疫情席卷全球，全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)生翻天覆地的變化，在面對(duì)已發(fā)生的不可避免的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)新意識(shí)能讓學(xué)生抓住時(shí)機(jī)、積極應(yīng)對(duì)，在逆境中尋求創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)。

3.實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

創(chuàng)客教育培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)自己的想法，并在不斷地努力之下，使想法變成現(xiàn)實(shí)，并展現(xiàn)創(chuàng)新成果。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽或技能競(jìng)賽中展示項(xiàng)目成果，可以增強(qiáng)孩子們的成就感。在收獲榮譽(yù)之余，孩子們會(huì)覺(jué)得生活更加有趣，自信心得到進(jìn)一步提升，有利于其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

4.增強(qiáng)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

目標(biāo)責(zé)任制以及團(tuán)隊(duì)任務(wù)導(dǎo)向是創(chuàng)客教育的主要教學(xué)方式之一，責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)是團(tuán)隊(duì)中最基本的素質(zhì)。學(xué)生需要在團(tuán)隊(duì)的配合中不斷完成各項(xiàng)創(chuàng)新任務(wù)，從而充分體會(huì)集體的力量，厘清個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的辯證關(guān)系，在目標(biāo)驅(qū)動(dòng)中增強(qiáng)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、中小學(xué)如何開(kāi)展創(chuàng)客教育

1.以課堂為載體，講好科普故事

科技創(chuàng)新和科學(xué)普及是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩大要素。要做好中小學(xué)雙創(chuàng)教育，首先是從課堂教育抓起，使廣大中小學(xué)生從課堂里認(rèn)識(shí)雙創(chuàng)，走進(jìn)雙創(chuàng)，學(xué)會(huì)雙創(chuàng)，讓雙創(chuàng)在他們的概念體系、表達(dá)能力和思維方式上生根發(fā)芽。那么如何做到這一點(diǎn)呢？我們知道，目前我國(guó)教育方式主要還是以理論授課為主，在傳統(tǒng)的教學(xué)之外，普及一些簡(jiǎn)單科學(xué)技術(shù)和科學(xué)故事更能引人入勝，激發(fā)中小學(xué)生對(duì)科學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從故事里接受一個(gè)概念或道理可能比從書(shū)本里接收到的知識(shí)的效率更高，印象更為深刻。因此，在課堂上講好科普故事是幫助廣大中小學(xué)生樹(shù)立雙創(chuàng)意識(shí)的關(guān)鍵一步。

2.以實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐

要開(kāi)展中小學(xué)生雙創(chuàng)教育，應(yīng)當(dāng)秉持從概念到理論再到實(shí)踐的原則，在對(duì)創(chuàng)新思維有一定了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生們從理論到實(shí)踐的階段性跨越，使學(xué)生們的創(chuàng)新能力提升到一個(gè)新的層面上。隨著時(shí)代的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，創(chuàng)新模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加多樣化和具體化，足以把一些抽象難懂的理論知識(shí)通過(guò)直觀的、簡(jiǎn)單易懂的趣味實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生抓住其本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，較大程度地解決學(xué)生“光動(dòng)手不動(dòng)腦”的操作模式，達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α钡念A(yù)期效果。

因此，有條件的中小學(xué)可通過(guò)建設(shè)創(chuàng)新課程模擬實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)后的反思和總結(jié)，使中小學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中拓展創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力，開(kāi)闊創(chuàng)新視野，挖掘創(chuàng)新潛力。以創(chuàng)新課程模擬實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是雙創(chuàng)教育的關(guān)鍵一步。

3.以團(tuán)隊(duì)為單位，實(shí)施創(chuàng)新訓(xùn)練

以團(tuán)隊(duì)為任務(wù)單位實(shí)施各種創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，是開(kāi)展創(chuàng)客教育的重要環(huán)節(jié)。沒(méi)有完美的個(gè)人，但有完美的團(tuán)隊(duì)，精細(xì)化的分工、快速發(fā)展的科技背景之下，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力既是個(gè)人綜合素質(zhì)的重要組成部分，也是創(chuàng)客人格塑造的核心。以復(fù)合型的任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量去解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟和體驗(yàn)，個(gè)人的能力也能在團(tuán)隊(duì)內(nèi)的討論與獨(dú)立思考中得以提升，在合適的分工合作中得以運(yùn)用，得以強(qiáng)化。團(tuán)隊(duì)是由個(gè)人組成的，倘若每個(gè)人的雙創(chuàng)能力都得到了提升，團(tuán)隊(duì)的能力也將大幅度地增強(qiáng)，還可能呈現(xiàn)“1+1>2”的效果。

4.以師資建設(shè)為核心，建設(shè)眾創(chuàng)空間

創(chuàng)客教育不僅要求教師有相關(guān)理論知識(shí)和文化底蘊(yùn)，更要求教師擁有良好的創(chuàng)新思維和多樣化的教學(xué)方式。由于中國(guó)創(chuàng)客教育起步較晚，目前就高等教育而言，普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資薄弱、專(zhuān)業(yè)程度低等問(wèn)題，中小學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)客教育師資更是短缺。加強(qiáng)師資建設(shè)，提升教師的專(zhuān)職化和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)客教師隊(duì)伍是當(dāng)下開(kāi)展創(chuàng)客教育的重中之重。同時(shí)，對(duì)于中小學(xué)生而言，固定的創(chuàng)客空間同樣重要，它為有同樣創(chuàng)新想法或者創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生提供固定交流場(chǎng)所和活動(dòng)場(chǎng)地，同時(shí)它也可能是學(xué)校的“科技孵化器”，在這些創(chuàng)客空間里，它需要足夠的空間并且擁有基本的工具和器材，創(chuàng)客們需要學(xué)會(huì)基本的技能和實(shí)際了解操作一些前沿的科技發(fā)明，從而開(kāi)闊學(xué)生眼界、激發(fā)創(chuàng)新性思考。

總之，科技進(jìn)步帶來(lái)的社會(huì)變革，必然促使教育方式、教育理念變革。中小學(xué)創(chuàng)客教育就是當(dāng)前科技大爆炸下的產(chǎn)物。創(chuàng)客教育要從中小學(xué)生抓起，開(kāi)展中小學(xué)創(chuàng)客教育亦是我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展國(guó)家戰(zhàn)略的重要一環(huán)。