馬萬倫

初中階段是學(xué)生剛剛接觸物理，進行物理學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是為今后深入學(xué)習(xí)物理知識打下基礎(chǔ)的重要階段。很多初中生剛剛接觸物理這門學(xué)科時，會感到既陌生又好奇，既新鮮又深奧。但是由于物理問題涉及很多抽象物理知識點與復(fù)雜多變的物理問題，對學(xué)生的解題能力與抽象思維能力具有很高的要求，而初中生的物理思維方式往往過于簡單、直接，不夠深入，不夠靈活，只能根據(jù)已知條件推導(dǎo)出未知數(shù)據(jù)，很難有效解決問題。長此以往，會導(dǎo)致他們對物理學(xué)習(xí)有挫敗感，自信心下降，從而對物理課程的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。而傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，無法從根本上解決這一問題，所以有效提高學(xué)生物理解題能力與技巧，刻不容緩。

一、訓(xùn)練學(xué)生對題目的分析能力

初中學(xué)生由于以前沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過物理知識，缺乏相關(guān)的解題經(jīng)驗。教師在讓學(xué)生做物理試題的過程中，通常是先讓學(xué)生自行解題，待學(xué)生解答完所有的題目以后，教師進行統(tǒng)一批改，然后再給學(xué)生進行講解，在講解的過程中才進行題目的分析，如此就無法培養(yǎng)學(xué)生分析思考問題的主動性，極易讓學(xué)生對題目含義造成誤解，以至于構(gòu)成解題的“數(shù)字化”。所以，教師對學(xué)生進行習(xí)題訓(xùn)練前，要讓學(xué)生先對題目進行全面的分析，以訓(xùn)練學(xué)生的分析思維能力。

例如，人教版初中物理教材里“光的傳播”中，這一課主要是讓學(xué)生了解光在介質(zhì)中才能夠進行傳播，以及了解到光在同種均勻介質(zhì)中是直線傳播的。對于這篇課文的教學(xué)，教師在讓學(xué)生開展題目練習(xí)過程中，要先讓學(xué)生對題目進行全面分析，以訓(xùn)練學(xué)生思維能力。例如，在光傳播的實驗里，題目描述到“在充滿煙霧的大塑料瓶里，用激光筆發(fā)出的激光照射的路徑是怎樣的？”，這個時候?qū)W生對比進行詳細分析，才可以獲得正確答案。

二、明確解題思路，有效解答問題

在教學(xué)過程中，要注重突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行研究和思考，從而找出問題的關(guān)鍵點，正確解答問題。初中物理習(xí)題解答過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生進行審題，能夠弄清習(xí)題描述的物理現(xiàn)象，并在解題中應(yīng)用理論知識，從而找出物理現(xiàn)象與物理理論知識的關(guān)聯(lián)性，能夠利用理論解決實際問題；其次，注重結(jié)合題意進行分析，對物理現(xiàn)象進行有效的判斷，通過題中給出的已知量，對未知量進行求解。這一過程中，注重找出已知量和未知量之間的關(guān)聯(lián)性，對隱藏條件進行挖掘，從而解決問題；最后，進行列式解答，根據(jù)物理現(xiàn)象及對應(yīng)的規(guī)律，對已知量和未知量的數(shù)量關(guān)系進行表示，列出數(shù)學(xué)方程式或物理法則的數(shù)學(xué)表達式，對未知量進行求解。

例如，已知兩只白熾燈L1和L2，分別標有“220V 40W”“220V 100W”，將其串聯(lián)接到220V的電路中，試問哪個白熾燈更亮些？在對這一問題解答過程中，把握解題思路，結(jié)合題意，根據(jù)額定狀態(tài)對隱藏條件進行挖掘，即L1和L2串聯(lián)，I作為隱含的已知條件。在判斷哪一個燈泡更亮?xí)r，即求P值。結(jié)合P、I、R組成公式P=I2R，因為R2P2，說明L1更亮些。在這一問題解答過程中，對解題思路予以明確，利用未知量求已知量，從而幫助學(xué)生有效地掌握初中物理解題方法，提升學(xué)生的解題能力。

三、強化識圖能力，把握解題關(guān)鍵

在教授初中物理知識點時可以看出，解題能力與學(xué)生的識圖能力有著密切的關(guān)聯(lián)性。在提升學(xué)生解題能力的過程中，要注重培養(yǎng)和強化學(xué)生的識圖能力，從而對習(xí)題進行有效分析，正確解答問題。初中電學(xué)習(xí)題注重考查學(xué)生對電學(xué)知識點的理解和運用能力，題型的設(shè)計將電路圖與問題進行了緊密地結(jié)合。在這一過程中，學(xué)生對電學(xué)習(xí)題解答的關(guān)鍵在于能否看懂復(fù)雜的電路，并在識別電路的基礎(chǔ)上，能否改畫簡單的電路，之后利用物理公式對電學(xué)習(xí)題進行有效解答。因此，在初中物理電學(xué)習(xí)題解題方法講解過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對電路圖進行識別，使學(xué)生掌握解題技巧，提升學(xué)生的解題能力。

例如，在進行電路識圖能力培養(yǎng)過程中，教師要注重利用電路圖引導(dǎo)學(xué)生，把握各電學(xué)元件的連接關(guān)系，如是“串聯(lián)”電路還是“并聯(lián)”電路。同時，在識圖過程中，要注重把握題干中的主要內(nèi)容，如電路所處狀態(tài)，是通路、短路還是斷路，從而對電流的流通情況做好分析。此外，在培養(yǎng)學(xué)生識圖能力過程中，要了解電路中各個開關(guān)的情況，即哪個開關(guān)控制了哪個電器，并了解清楚電路圖中涉及的滑動變阻器接入情況，從而對電學(xué)問題做好明確的分析，提升學(xué)生的物理解題能力。在這一過程中，學(xué)生要注意電流表、電壓表、滑動電阻器的數(shù)值，并分析其對電流、電阻的影響，識別出習(xí)題中的干擾項，從而明確習(xí)題中涉及的數(shù)量關(guān)系，提升解題的效率和正確率。

試題是能加深學(xué)生對知識點理解并運用的途徑，解題過程往往是學(xué)生內(nèi)部消化與升華知識的一個過程。教師要合理運用高效的教學(xué)手段與解題方式，提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而進一步提高學(xué)生物理綜合能力。