余佳

小學階段是我國教育的基礎階段，在該階段中，英語教學可以開拓學生的眼界，讓他們了解西方國家文化，同時對學生以后的發(fā)展有幫助。

將信息技術應用到小學英語教學中是必要的，因為小學生的年齡較小，這種通過最直觀的方式對英語知識點進行信息化呈現(xiàn)的方式能夠激發(fā)他們學習英語的興趣，滿足學生多種感官的需求。信息化教學是新時代下的產(chǎn)物，在提高英語課堂效率方面十分有效，將信息化應用到小學英語教學中有著重要的意義。

一、激發(fā)學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，是學生主動學習的動力。在教學中，興趣能夠使學生感受英語的趣味性、藝術性。教師要恰當利用信息技術，使學生對英語學習產(chǎn)生濃厚興趣，進而提高英語教學的質(zhì)量。另外，教師在英語教學中，利用信息化資源，可以對學生的感官進行一定的刺激，讓他們能夠感受到聲音與畫面的沖擊，這樣也可以更好地對激發(fā)他們的興趣。以人教版小學英語三年級（上）的第五單元Let s eat 這節(jié)課程為例，單詞有“juice 果汁、egg 蛋、milk 牛奶、bread 面包”等，這節(jié)課的教學目標是讓學生掌握一些關于食物的單詞。教師在講解這一節(jié)課時，可以利用信息技術設計一個小游戲，如在多媒體的屏幕中，會出現(xiàn)一些食物的圖片，下面是單詞，但每一個單詞都缺少一兩個字母，教師可以讓學生填入字母，學生如果填入正確，教師給予一定的獎勵，這樣可以改變傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。

二、營造有趣的課堂氛圍

環(huán)境能夠?qū)W生的學習產(chǎn)生重要的影響，英語學習需要一定的語境，這樣更方便學生理解知識。教師在營造有趣的課堂環(huán)境時，可以根據(jù)小學生的特點來設計教學方法，可以在課上運用多媒體技術，以及豐富有趣的課件，使學生充分發(fā)揮自己的想象。同時，信息技術有生動、直觀的特點，能夠為學生構(gòu)建生動、有趣的情境。將學生分成不同的小組，讓他們對所學的內(nèi)容進行討論，這樣他們在學習英語時，不會感到枯燥，也能更好地理解英語知識。例如，教師在講解人教版三年級（下）第三單元At the zoo時，可以先問學生以下的問題“Do you like animals？”“Have you ever been to the zoo？”這時大多數(shù)學生會回答“Yes”教師可以接著問“What kind of animal do you like？ Why？”當學生回答后，可以播放一段動物園的視頻，讓他們觀看，然后營造動物園中新來了一些小動物，學生想要去看的情境，讓他們想象新來小動物是哪些。將他們分成不同的小組進行討論，這樣的方式可以讓課堂的氛圍變得輕松、愉快，學生學習英語的欲望也會增強。

三、激發(fā)學生自主學習的欲望

在課堂教學中，學生處于主體地位，教師利用正確的教學方式引導學生，可以使學生的想象力和自主性得到最大程度發(fā)展。教師想要促進與學生之間的良好關系，教學吸引學生的注意力，可以根據(jù)學生的不同情況和時下的流行元素進行教學，從學生的角度，事先做好英語課程備課和信息化課件的準備，利用互聯(lián)網(wǎng)了解到學生的喜好，結(jié)合英語的知識點進行講解，讓他們對英語課程的學習產(chǎn)生興趣。當學生看到喜歡的圖片或視頻，會促使他們?nèi)ブ鲃訉W習知識，也能使課堂的氛圍更加活躍，加強他們自主學習的能力。例如，教師在講解人教版四年級下第6單元Shopping一文時，可以先問學生以下問題：“Do you like shopping with your parent？”當學生回答之后，可以接著問“What kind of clothes do you like？”一些學生回答喜歡時尚流行的，這時教師可以通過多媒體為他們播放當下流行的衣服、鞋子等的視頻，激發(fā)他們學習本節(jié)課的興趣。之后，教師可以讓他們進行角色扮演，一個人當賣家，一個人當買家，使用“Can I help you”“Can I try them on”等句式，這樣的教學方式可以激發(fā)學生自主學習的欲望。

信息化教學融入小學英語的教學是新課程改革下的必然發(fā)展，信息化教學有助于革除傳統(tǒng)教學模式的弊端，促進學生英語綜合能力的發(fā)展。雖然信息化的成效顯著，但是作為一種新型教學模式它不可避免地存在一些不足，所以小學英語教師在英語教學中應用信息化時，要探究其在教學中出現(xiàn)的問題，提高自身能力，找到解決問題的辦法，以此更好地發(fā)揮信息化的優(yōu)勢。