崔玲玲

隨著新課標(biāo)改革的推進(jìn)，教育界充分認(rèn)識到學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性，意識到教育教學(xué)任務(wù)的開展應(yīng)以學(xué)生為中心，以全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力作為目標(biāo)。英語，作為一門語言類學(xué)科，教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語語言的實(shí)際運(yùn)用和表達(dá)能力，這種能力的培養(yǎng)更要重視學(xué)生主體地位，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成英語思維模式，使學(xué)生在互動實(shí)踐中提升英語能力。

一、提升小學(xué)生英語語言水平，推進(jìn)互動教學(xué)

小學(xué)英語正是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，由于英語并非母語，大部分的小學(xué)生沒有生活在英語的語言環(huán)境中，英語的語法表達(dá)認(rèn)識也非常有限。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重互動教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染中學(xué)習(xí)英語。

小學(xué)英語教師應(yīng)在課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行教學(xué)，更多運(yùn)用一些學(xué)生能夠聽得懂的英語詞匯組織語言表達(dá)給學(xué)生聽，這是互動教學(xué)的前提。同時(shí)，教師在教學(xué)中也可以更多地用一些肢體動作和面部表情來闡述所要表達(dá)的詞匯，以此吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生積極性，以便更好地幫助學(xué)生理解詞匯意思。例如。在講解“dog，lion，tiger，cat，monkey”等動物詞匯時(shí)，教師可以模仿這些動物的相關(guān)習(xí)性、叫聲、特征等。教師可以學(xué)貓叫然后說“This is cat”，學(xué)獅子兇狠的表情，然后說“This is lion”，在配合動作表情講解完所有單詞后，為了更好檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)識，教師可以再做相關(guān)動作表情，提問“What is this”讓學(xué)生回答前面聽到的“dog，lion，tiger，cat，monkey”，增加課堂互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和積極性，幫助學(xué)生消化理解新知識，營造良好的課堂互動學(xué)習(xí)氛圍。

二、創(chuàng)新多樣課堂互動方式，推進(jìn)互動教學(xué)

隨著社會的不斷發(fā)展，對于小學(xué)英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求也在不斷發(fā)展變化。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師傳授學(xué)生英語知識，并幫助學(xué)生理解深化知識，而新課標(biāo)實(shí)施后小學(xué)英語教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)、學(xué)生個(gè)人情感體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)興趣的滿足。對于小學(xué)英語的課堂教學(xué)，教師應(yīng)多從學(xué)生興趣愛好下功夫，從學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)和經(jīng)歷出發(fā)，設(shè)計(jì)更有效、更生動、更有趣的課堂互動教學(xué)，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到知識，避免學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)方式的單一而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的無趣枯燥感。

教師可以在課堂互動教學(xué)中融入適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)，把游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓教師和學(xué)生都參與到游戲中，互動起來，這樣，能夠有效地調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生更積極更活躍地投入學(xué)習(xí)中。教師在互動游戲設(shè)計(jì)上應(yīng)從教學(xué)實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生接受能力出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。例如教師在講解疑問句時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“小記者采訪”的游戲，給每位學(xué)生發(fā)一張帶有問題的采訪表，讓學(xué)生根據(jù)表中問題隨機(jī)對學(xué)生包括教師進(jìn)行采訪提問，被采訪的學(xué)生或教師應(yīng)該根據(jù)問題內(nèi)容給出回答。這樣的互動教學(xué)可以創(chuàng)新師生之間的互動形式，拉近師生間的關(guān)系，提問與被提問可以體現(xiàn)師生互動的平等性，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的英語運(yùn)用表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體會到互動學(xué)習(xí)的樂趣。

三、善用常用教學(xué)輔助用具，推進(jìn)互動教學(xué)

在課堂教學(xué)中，有效合理的應(yīng)用教學(xué)輔助用具，能夠幫助教師更好地傳授知識，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好理解知識，更好地推進(jìn)課堂教學(xué)的開展。在小學(xué)英語互動教學(xué)中，善用常用教學(xué)輔助用具，能夠有效提升互動課堂的教學(xué)質(zhì)量。

在現(xiàn)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的年代，多媒體設(shè)備是教學(xué)中最普遍最常用也是最有效的教學(xué)輔助用具，教師合理善用多媒體設(shè)備，能夠讓學(xué)生更好投入互動情境中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，對于小學(xué)英語課堂元素的豐富和課堂互動形式的多樣化具有積極意義。例如，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，并互動學(xué)習(xí)，在講解一些打招呼的常用語“Whats your name？”“How are you.”“How do you do？”等時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備播放這些打招呼的相關(guān)動畫，并讓學(xué)生扮演動畫中的人物進(jìn)行對話交流，在這交流情境中，能夠讓教學(xué)內(nèi)容“活起來”，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，創(chuàng)造機(jī)會使學(xué)生真正地面對面交流，提高學(xué)生語言表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用能力，理解和感悟英語語言特點(diǎn)。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，互動教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此教師在教學(xué)中切不可忽視。同時(shí)，教師在互動教學(xué)中也應(yīng)多結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際、學(xué)生興趣愛好、學(xué)生接受能力、學(xué)生實(shí)際英語水平等，創(chuàng)新互動教學(xué)模式，設(shè)計(jì)有趣的互動教學(xué)活動內(nèi)容，以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生英語能力和提升學(xué)生英語知識儲備為目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的英語學(xué)習(xí)空間，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。