馬小龍

【內(nèi)容摘要】高中數(shù)學(xué)作為一門既抽象又繁雜的學(xué)科，在學(xué)生的成績中又占有極高的比重，學(xué)生對于這門學(xué)科又愛又恨，如何讓學(xué)生更好更快的去理解數(shù)學(xué)的概念，提高解決問題的能力和水平是教師們長久以來都想要解決的問題之一。

【關(guān)鍵詞】視覺思維 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

作為高中學(xué)科的主科之一，數(shù)學(xué)在總成績中所占的比重較大。不同于語文英語學(xué)科，數(shù)學(xué)對于學(xué)生的條理性思維，實(shí)際解決問題的能力都有很高的要求。其抽象的概念和枯燥燒腦的學(xué)習(xí)方式，讓很多學(xué)生對數(shù)學(xué)課敬而遠(yuǎn)之，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力和水平，成為教師一個(gè)十分頭疼的事情。

一、什么是視覺思維

視覺思維是一種根據(jù)眼前所觀察到的事物和發(fā)生的事件對人產(chǎn)生的直觀效果引導(dǎo)人的想法，從而預(yù)見結(jié)果形成一種本能的意識反應(yīng)，從某些角度來講，視覺思維更像是感性思維和理性思維的橋梁，通過對于事物的觀察和分析形成觀念和思維方式，根據(jù)高中數(shù)學(xué)的抽象特點(diǎn)教師可以把視覺思維引入課堂，學(xué)生就可以通過一定的視覺感受得到一種思維邏輯，讓學(xué)生在腦海中把數(shù)學(xué)中抽象的題型具體化，讓學(xué)生通過其他方式得到更好的理解，通過視覺思維的培養(yǎng)形成一種本能的思維定式和思維思路，讓問題的解決思路在頭腦中更加清晰明了，在遇到相同的問題可以很好的代入，舉一反三得到答案，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都有著積極的影響[1]。

二、視覺思維在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1.提升學(xué)生的理解能力

高中生處于一個(gè)學(xué)習(xí)的高峰階段，學(xué)生需要接觸的新事物很多，每天的學(xué)習(xí)讓學(xué)生的心情感覺乏力枯燥，數(shù)學(xué)又是一門對抽象需要的理解性很強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生的理解能力要求很高，需要學(xué)生花費(fèi)更多的精力去理解題意，解決問題，這種情況下學(xué)生的心態(tài)很容易觸底反彈，對于數(shù)學(xué)失去興趣也不愿意鉆研，數(shù)學(xué)有一個(gè)很明顯的特征就是無論從題干還是解題步驟都需要大量的思考，更像是一團(tuán)亂麻，解題人需要扯著一根線頭一點(diǎn)一點(diǎn)的把線團(tuán)理順并且纏好，直到看到線團(tuán)的另外一端，只不過這個(gè)扯出線頭，整理線團(tuán)的過程是發(fā)生在腦海里的，學(xué)生需要靠意識去打造一個(gè)場景，根據(jù)題干的要求同時(shí)對場景進(jìn)行處理，然后解析，時(shí)間一久精神乏力，學(xué)生對于場景的構(gòu)造和解析的能力也就相應(yīng)降低，挫敗感油然而生。引入視覺性思維，在教師給學(xué)生講題的過程中，可以讓學(xué)生更加直觀的感受到題意和需要解決的問題，讓學(xué)生可以快速的去找到線頭，順藤摸瓜得出答案，更好的視覺感受可以讓學(xué)生更好的理解題干，通過這種方法學(xué)生對于題型有更好的把握，對于場景的構(gòu)造有更高的提升，通過視覺思維對于題干的分析提高學(xué)生的理解能力[2]。解題是一個(gè)很有成就感的事情，通過自己的思考找出題目的關(guān)鍵點(diǎn)，從而逐步解決問題對于學(xué)生而言也是一種巨大的快樂，也能夠讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抱有更高的熱情。視覺思維模式對于學(xué)生來講更為簡單易懂，生動(dòng)形象也更加容易理解，讓枯燥高壓的學(xué)習(xí)中有一點(diǎn)點(diǎn)綴，教師也可以借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣才是第一任教師，只有當(dāng)學(xué)生真正的喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)有熱愛，才會(huì)更愿意更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中接受的知識發(fā)現(xiàn)的問題也會(huì)更多，達(dá)到一種事半功倍的效果[3]。被動(dòng)接受灌輸和主動(dòng)索取知識兩者之間的區(qū)別是天差地別的。

2.更好的構(gòu)建視覺意象體系

因?yàn)橐曈X思維在于數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生可以通過特定的方式，對于高中枯燥抽象的數(shù)學(xué)有一個(gè)很好的意識形態(tài)，教師通過把視覺思維引入課堂帶給學(xué)生們一個(gè)更直觀易懂的解題技巧，通過不斷的鍛煉，學(xué)生可以通過多次的使用熟能生巧，對于視覺思維更好的運(yùn)用，通過多次鍛煉養(yǎng)成學(xué)生運(yùn)用視覺思維模式思考問題的習(xí)慣，形成本能反應(yīng)，讓學(xué)生更好的構(gòu)建自身的視覺意向體系，舉個(gè)簡單的例子，當(dāng)學(xué)生看到一種題型的時(shí)候，腦海中會(huì)瞬間形成場景，教師講述的解題步驟，教師分析題干的場景，教師分析題干運(yùn)用的場景，再把數(shù)值代入到這個(gè)場景中，進(jìn)行運(yùn)算，得到結(jié)論。通過對于學(xué)生視覺意向體系的培養(yǎng)，學(xué)生能夠更好的舉一反三，傳統(tǒng)的教學(xué)方法要求學(xué)生舉一反三，灌輸學(xué)生空洞的概念和公式，讓學(xué)生在海量題型中去運(yùn)用摸索，并不是所有學(xué)生對于題目都有很強(qiáng)的敏感性，很多學(xué)生對于題干的印象不夠深刻，抓不住題干的重點(diǎn)和問題的重心，導(dǎo)致根本記不住題型，海量題型的訓(xùn)練下讓數(shù)學(xué)在學(xué)生心中顯得更加乏味且無跡可尋，而在視覺思維下，解決問題只需要讓學(xué)生回想一個(gè)場景就足夠回憶起整個(gè)題型以及題型的解答步驟，相對于枯燥的記下來，背下來，很顯然的代入某個(gè)場景可以更好的降低學(xué)生的壓力，也可以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，對于學(xué)生的好處顯而易見，視覺性思維培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建學(xué)生自覺視覺意向體系可以讓學(xué)生更好的分析題目解決問題舉一反三，實(shí)際問題的解決讓學(xué)生有了成就感對于學(xué)習(xí)也就更有熱情，學(xué)習(xí)就可以陷入一個(gè)很好的良性循環(huán)[4]。

3.深化學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

通過培養(yǎng)學(xué)生自覺視覺意向體系，學(xué)生對于數(shù)學(xué)抽象概念的理解可以更為深刻，當(dāng)一個(gè)普適的概念在學(xué)生眼里不是一個(gè)固化的理論的時(shí)候，學(xué)生所掌握的就不再是一條冷冰冰的固定句式而是一把萬能鑰匙，這樣一來學(xué)生解決問題的能力也就得到了提升，當(dāng)學(xué)生逐步掌握了利用視覺思維解決問題的方法，看到題干之后腦海中可以正確的做出反應(yīng)去在腦海中構(gòu)造場景，學(xué)生舉一反三的能力將會(huì)得到大大提升，學(xué)習(xí)效率也會(huì)突飛猛進(jìn)，因此教師可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建視覺思維體系，在看到題型之后引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建場景，通過對同樣題型的問題對于這個(gè)場景進(jìn)行深化，讓學(xué)生對于場景記憶猶新，同樣在不斷切換題干的時(shí)候，學(xué)生也可以嘗試代入新的信息的方法，這樣下來一節(jié)課學(xué)習(xí)的就不是一道題或者幾道題，而是一類題，數(shù)學(xué)雖然是個(gè)不斷變化的學(xué)科，它有著無限的可能可以處理無數(shù)的問題，但是就高中數(shù)學(xué)而言，它是有規(guī)律而言，也是有跡可循的，通過分類學(xué)習(xí)，對于題型的掌握讓學(xué)生可以更好更清晰的對于數(shù)學(xué)有一個(gè)宏觀的掌握，利用共性解決個(gè)性，發(fā)揮視覺思維的積極作用[5]。利用視覺性思維提高學(xué)生對于抽象知識的理解能力起到一定的輔助作用，在用共性解決個(gè)性問題的同時(shí)學(xué)生也可以在進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的不同點(diǎn)，對于知識儲(chǔ)備進(jìn)行擴(kuò)充和完善，當(dāng)基礎(chǔ)知識足夠牢固的時(shí)候量變引起質(zhì)變，學(xué)生的水平就會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階，邏輯性和思維模式都會(huì)得到提升，這種本質(zhì)上的提升對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也是有著不小的幫助。

結(jié)語

對于每一門學(xué)科而言，學(xué)習(xí)者在這個(gè)領(lǐng)域所取得的成就不僅取決于學(xué)生的努力，同時(shí)也需要一定的方法和對于學(xué)習(xí)的熱情，在課堂中引入視覺思維，用視覺思維引導(dǎo)學(xué)生解決問題的思路，讓數(shù)學(xué)從一個(gè)枯燥乏味的學(xué)科變得趣味橫生，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，用更短的時(shí)間達(dá)到更好的效果，也提高了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生才有持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以興趣愛好為依托，學(xué)習(xí)方法為工具，學(xué)生也可以在數(shù)學(xué)領(lǐng)域走的更遠(yuǎn)步伐更輕快。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊美.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用視覺思維理論的研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020，（15）：69-70.

[2]王惠.視覺思維理論用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性分析[J].新課程·下旬，2017，（8）：164.

[3]原曉萍.視覺思維理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2012.

[4]肖熙.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中視覺思維理論的應(yīng)用研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014，（13）：54.

[5]陳燁.淺談視覺思維理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2015，（1）：11.

（作者單位：甘肅省廣河縣廣河中學(xué)）