運(yùn)向海

摘 要：導(dǎo)學(xué)案可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有針對性學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。文章從農(nóng)村高中英語教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的重要意義出發(fā)，探討高中英語導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計原則，并從以導(dǎo)學(xué)案為參考指導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)、圍繞導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)、對導(dǎo)學(xué)案設(shè)計進(jìn)行反思和優(yōu)化等方面，對導(dǎo)學(xué)案在農(nóng)村高中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;高中英語;自主學(xué)習(xí)能力;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）16-0049-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，國際間的文化交流與經(jīng)貿(mào)往來、信息與技術(shù)傳播、資源與教育共享大多以英語為主要的傳媒工具，因而英語學(xué)習(xí)的重要性毋庸置疑。教師在高中英語教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的優(yōu)秀人才。當(dāng)前，農(nóng)村高中很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對欠缺，而英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)入手，由此逐步提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。實(shí)踐證明，利用導(dǎo)學(xué)案可以培養(yǎng)農(nóng)村高中生英語自主學(xué)習(xí)能力。本文對此進(jìn)行相關(guān)研究。

一、農(nóng)村高中英語教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的重要意義

英語作為高考的重頭戲，學(xué)生對其重視程度非常高，因此很多學(xué)生不同程度存在焦慮、急躁、片面追求學(xué)習(xí)成績最優(yōu)化等問題。學(xué)生一方面希望取得更好的成績，另一方面對基礎(chǔ)知識不夠重視，甚至有部分學(xué)生放棄課本，轉(zhuǎn)而投身練習(xí)冊，希望可以通過做題快速提升成績，但基礎(chǔ)知識不扎實(shí)導(dǎo)致做題頻頻出錯，這樣就進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而導(dǎo)學(xué)案的引入，對學(xué)生和教師都具有重要意義。首先，導(dǎo)學(xué)案可以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。高中英語容量非常大，很多學(xué)生單純依靠課堂學(xué)習(xí)容易吃不消。而導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)，可以使教師提前結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在正式聽課之前通過自主學(xué)習(xí)掌握大部分基礎(chǔ)內(nèi)容，對于部分不能理解的內(nèi)容則在課堂上認(rèn)真聽講。如詞語積累、基本句型等，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)靈活掌握，而部分語法、綜合運(yùn)用等知識，學(xué)生在有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上借助教師的點(diǎn)撥，就可以掌握其精髓。其次，導(dǎo)學(xué)案節(jié)省課堂教學(xué)時間，提高教學(xué)效果。導(dǎo)學(xué)案出現(xiàn)之前，大部分學(xué)生缺乏良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在課堂講解過程中，教師既需要拿出時間讓學(xué)生熟悉課本內(nèi)容，又需要講解重點(diǎn)知識，這樣一節(jié)課下來時間非常緊迫。而有了導(dǎo)學(xué)案的幫助，教師可以對學(xué)生自學(xué)過程中暴露的問題進(jìn)行有針對性的講解，一些基礎(chǔ)知識則可以通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生有效自學(xué)，節(jié)省了課堂教學(xué)時間。課堂上師生積極互動，課程教學(xué)開展得更具層次性和系統(tǒng)性，教學(xué)效果得到顯著提升。

二、高中英語導(dǎo)學(xué)案設(shè)計原則

首先，目標(biāo)與過程相融合。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的過程中，要將教學(xué)目標(biāo)合理地融合到學(xué)生學(xué)習(xí)過程之中。一份有效的導(dǎo)學(xué)案不僅要讓學(xué)生明白課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，還需要整合學(xué)法，有效指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。以單詞識記為例，可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的帶有相同詞根、前綴、后綴的單詞進(jìn)行串聯(lián)記憶。這樣不僅利于學(xué)生對本節(jié)課新詞語的學(xué)習(xí)，而且利于學(xué)生以后推測類似詞語的發(fā)音與意義。其次，體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性與連貫性。高中英語教材在設(shè)計時采用的是主題式模式，同一單元的課程在知識體系上有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。因此，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候需要尊重這一原則，體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性與連貫性，便于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中加深對內(nèi)容的整體性理解。這樣學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指引下不僅可以學(xué)到更多新知識，還可以實(shí)現(xiàn)知識的前后關(guān)聯(lián)，這對于學(xué)生的信息提取能力、思維整合能力、分析歸納能力的發(fā)展都有很大的幫助。最后，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師對高中英語課程體系非常了解，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候容易站在教師的角度來設(shè)計問題，這樣就會使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)比較被動。因此，教師要站在學(xué)生的角度來設(shè)計問題，體現(xiàn)問題的層次性和發(fā)展性，使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下都可以實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。尤其是一些潛能生，他們的學(xué)習(xí)能力比較欠缺，因此，教師可以為他們設(shè)計一些相對簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升他們的學(xué)習(xí)信心，而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以設(shè)計一些略有難度的問題，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的上進(jìn)心。

三、導(dǎo)學(xué)案在農(nóng)村高中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.以導(dǎo)學(xué)案為參考指導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)

在新課內(nèi)容正式授課之前，教師需要提前把導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的時間安排對課程內(nèi)容進(jìn)行有效的自學(xué)，并在自學(xué)的基礎(chǔ)上解決導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)問題。這是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自學(xué)的第一步。在這個環(huán)節(jié)，課本對學(xué)生而言并不是教材，而是一份閱讀資料。教師在指導(dǎo)學(xué)生使用這份閱讀資料的時候，不宜簡單出幾道選擇題讓學(xué)生來選擇，而要指導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地對閱讀資料進(jìn)行精讀，掃清單詞障礙，掌握文章大意，并對里面的一些優(yōu)秀句子結(jié)合上下文進(jìn)行理解。與考試的不同之處就是這是一次開卷測驗(yàn)，學(xué)生可以查字典，也可以問同學(xué)，還可以采用其他合理的方式來有效完成學(xué)習(xí)過程。這對學(xué)生而言不是作業(yè)，而是一次任務(wù)挑戰(zhàn)，因而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.圍繞導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)

在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了較為詳細(xì)的了解。因此，課堂上教師與學(xué)生并不存在誰對誰施教的問題，教師可與學(xué)生打成一片，共同交流觀點(diǎn)，發(fā)表看法，鼓勵學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上提出問題。教師可在師生圍繞導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行交流的基礎(chǔ)上，有技巧性地引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。這個過程不是在教授，而是雙方進(jìn)行思維互動。其中，小組合作、師生交流、精講精練、思維拓展對學(xué)生而言都是英語語言運(yùn)用層面的全新嘗試。課堂還給學(xué)生之后會碰撞出更多思維火花，學(xué)生在交流過程中可以獲得一些新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使英語學(xué)習(xí)效果得到提高。

3.對導(dǎo)學(xué)案設(shè)計進(jìn)行反思和優(yōu)化

通過對學(xué)生課前自學(xué)和課堂交流情況的了解，教師不僅要促成學(xué)生對英語的有效學(xué)習(xí)，還需要進(jìn)一步對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，以貼近學(xué)生的實(shí)際情況。比如，某次導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計過于簡單，雖然學(xué)生自主學(xué)習(xí)比較順利，但對學(xué)生思維點(diǎn)撥層面的幫助不大，則下次教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候就可以適當(dāng)增加問題難度。

總之，導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)減輕了英語教師課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，便于英語教師針對學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行有針對性的講解。隨著核心素養(yǎng)理念的逐步深入，高中英語教學(xué)策略也需要進(jìn)一步調(diào)整，要從發(fā)展學(xué)生的語言智慧向發(fā)展學(xué)生自身的學(xué)習(xí)智慧轉(zhuǎn)變。導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，能讓學(xué)生有效自學(xué)，不斷進(jìn)步。

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