東周吉

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作是教學(xué)的重中之重，也是語(yǔ)文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。教師要規(guī)范、優(yōu)化讀寫(xiě)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的文本解讀能力，使學(xué)生更好地把握寫(xiě)作情感;結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，豐富學(xué)生的讀寫(xiě)情感;立足學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合;通過(guò)細(xì)讀文本內(nèi)容、寫(xiě)觀后感，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀;語(yǔ)文教學(xué);閱讀教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合;寫(xiě)作能力;教學(xué)價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：G421;G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）16-0054-02

語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，更是一種特別重要的社會(huì)交際工具，因此備受人們的關(guān)注。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作是基礎(chǔ)，兩者是相輔相成的，關(guān)聯(lián)十分緊密。因此，在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師要充分把握兩者之間的關(guān)聯(lián)，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師過(guò)于看重理論知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生難以主動(dòng)投入到課堂教學(xué)中，降低了課堂教學(xué)效果。所以在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要立足于教育發(fā)展現(xiàn)狀，樹(shù)立全新教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，靈活地應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合方式，讓學(xué)生在以讀促寫(xiě)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升。

一、語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)價(jià)值

1.促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力全面提高

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)非常重要，但是讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練同樣十分重要。只有保證讀寫(xiě)訓(xùn)練的數(shù)量和質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)生字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)化。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，可以讓學(xué)生在閱讀中了解到文章的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧，然后借助相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀篇章的理解，實(shí)現(xiàn)閱讀能力與寫(xiě)作能力的全面提高。

2.提高學(xué)生在具體情境中運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力

語(yǔ)文教育最重要的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字理解能力以及應(yīng)用能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累豐富語(yǔ)言，讓學(xué)生具備良好的朗讀、默讀能力。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，會(huì)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生獨(dú)特的理解，教師可借此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫(xiě)作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中提高語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力。

3.優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

學(xué)生通過(guò)文本閱讀及寫(xiě)作，可以全面提高自身的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的綜合發(fā)展。但是當(dāng)前語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中，還存在一些問(wèn)題，比如，閱讀量少、閱讀速度慢、寫(xiě)作能力不強(qiáng)等，這些問(wèn)題直接影響語(yǔ)文教學(xué)效果。而讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式可以有效解決這些問(wèn)題。語(yǔ)文教材引入的篇章都是經(jīng)典內(nèi)容，課文中很多好詞、好句都可以當(dāng)作學(xué)生的寫(xiě)作素材。教師在講解課文時(shí)，通過(guò)對(duì)課文寫(xiě)作手法分析，能讓學(xué)生的寫(xiě)作更加規(guī)范有序，以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合，有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

二、語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合現(xiàn)狀

當(dāng)前，語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)還存在一定問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，讀寫(xiě)結(jié)合不緊密。在新教學(xué)理念之下，很多語(yǔ)文教師已經(jīng)意識(shí)到讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)于課堂教學(xué)效果的積極作用，但是在具體實(shí)踐中依舊存在讀寫(xiě)結(jié)合不緊密的情況。在教學(xué)中沒(méi)有充分發(fā)揮出讀寫(xiě)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，從而影響到學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。其次，存在重讀輕寫(xiě)的情況。在語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合可以幫助學(xué)生在閱讀中積累寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作中提高閱讀水平。然而當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際卻是重閱讀、輕寫(xiě)作。教師會(huì)在課堂上花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地閱讀文本，卻不組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練。如果學(xué)生不將閱讀中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到寫(xiě)作中，就會(huì)直接影響到語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

三、語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的策略

1.規(guī)范讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)

教師實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范、優(yōu)化。首先，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)，可以讓學(xué)生將自己喜歡的詞句抄錄下來(lái)，抄寫(xiě)、積累的過(guò)程也是逐步積累寫(xiě)作素材的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)，利用日常積累的語(yǔ)句豐富寫(xiě)作內(nèi)容，會(huì)極大提高寫(xiě)作效果。其次，學(xué)生閱讀文本時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的思想情感及內(nèi)涵進(jìn)行剖析，以此強(qiáng)化學(xué)生的文本解讀能力，也便于學(xué)生在日后的寫(xiě)作中更好地把握寫(xiě)作情感。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《四季之美》時(shí)，可以讓學(xué)生開(kāi)展自主閱讀，并將自己喜歡的句子寫(xiě)下來(lái)。有的學(xué)生認(rèn)為“夕陽(yáng)斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結(jié)隊(duì)的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動(dòng)”寫(xiě)得很好，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這段話，并嘗試分析這段話的寫(xiě)作手法。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生模仿這段話，寫(xiě)幾句描述秋天的語(yǔ)句。在這樣的讀寫(xiě)結(jié)合中，學(xué)生不僅加深了對(duì)文本內(nèi)容的理解，還會(huì)提高自身寫(xiě)作水平。同時(shí)，學(xué)生的思維也會(huì)保持高度活躍，在寫(xiě)作環(huán)節(jié)對(duì)文章進(jìn)行反思，從而將對(duì)文本的感悟上升到一個(gè)新高度，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

2.豐富學(xué)生讀寫(xiě)情感

在語(yǔ)文課堂上，不管是閱讀教學(xué)，還是寫(xiě)作教學(xué)，都要與學(xué)生的實(shí)際生活緊密關(guān)聯(lián)。很多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，會(huì)選擇生活中熟悉的事物作為主要描述對(duì)象。語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重增強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生將自身情感與文本情感、寫(xiě)作情感結(jié)合起來(lái)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解，同時(shí)提高寫(xiě)作水平。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，可以讓學(xué)生開(kāi)展合作閱讀，讓學(xué)生分享自己閱讀課文的情感。而教師則需要引導(dǎo)學(xué)生更好地把握文章情感，同時(shí)使學(xué)生理解文章的寫(xiě)作手法。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生布置一項(xiàng)以“鳥(niǎo)”為主題的寫(xiě)作任務(wù)。為了提高寫(xiě)作質(zhì)量，教師可以利用多媒體將學(xué)生生活中可以觀察到的鳥(niǎo)的圖片展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從鳥(niǎo)的形體、習(xí)性、叫聲等方面開(kāi)展寫(xiě)作。這樣，學(xué)生不僅會(huì)寫(xiě)得生動(dòng)、有情感，同時(shí)還可以進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)課文情感的感知，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)合生活實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合

語(yǔ)文教師在課堂上開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，以此提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。例如，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀《找春天》時(shí)，可以讓學(xué)生在課文閱讀之前，想象一下自己看到的春天是什么樣子的，并與其他同學(xué)相互交流自己眼中的春天，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的感觸。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主閱讀、合作閱讀，并對(duì)比課文中描述的春天與自己生活中看到的內(nèi)容，找出其中的差異，促使學(xué)生在對(duì)比閱讀中加深對(duì)課文的理解。學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生圍繞“我眼中的春天”，寫(xiě)幾句關(guān)于春天的語(yǔ)句，學(xué)生可以對(duì)課文中的描述內(nèi)容進(jìn)行模仿，也可以將自己的真實(shí)情感或體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)，這樣的讀寫(xiě)訓(xùn)練會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與應(yīng)用能力。

4.細(xì)讀文本，寫(xiě)作感悟

為了增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生認(rèn)知能力和語(yǔ)言思維水平，教師在課堂教學(xué)中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)出讀后感，以此加深學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)。語(yǔ)文教材中收錄的文章，題材多種多樣，不同的文章表現(xiàn)出的不同創(chuàng)作觀念、價(jià)值觀念，都具有極強(qiáng)的教育效果。在課堂上，語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀，深入剖析文本中的思想情感、內(nèi)涵，讓學(xué)生在深層次閱讀后寫(xiě)出讀后感，加深對(duì)課文的感悟。例如在《落花生》一課的教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成文本的深層次閱讀后，可以引領(lǐng)學(xué)生將學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲，或者是閱讀完課文后的感想寫(xiě)出來(lái)，并與其他同學(xué)相互分享。學(xué)生在寫(xiě)作與分享中會(huì)加深對(duì)課文的理解，從而提高學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要借助閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)聯(lián)，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以在閱讀中積累豐富的寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作中加深對(duì)閱讀文本的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生文本閱讀能力、理解能力、寫(xiě)作能力的全面提升，滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求。

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