宗小蕓

【摘要】隨著教育的不斷發(fā)展，人們對于高中語文教學(xué)評價提出了新的要求。教師要以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要目的，促使學(xué)生良好發(fā)展，使他們能順應(yīng)時代發(fā)展的要求，成為對社會有用的人才。本文就核心素養(yǎng)視角下的高中語文教學(xué)評價策略研究做了闡述。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?高中語文 ?教學(xué)評價 ?策略

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0029-02

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是教育發(fā)展的要求，也是高中語文教學(xué)評價的主要目的。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式依然存在，很多教師以學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕u價方式，忽略了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，從而無法正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，影響語文教學(xué)的質(zhì)量。因此，高中語文教師在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)評價的理念，創(chuàng)新教學(xué)評價的方式和內(nèi)容，促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

一、合理地運用語言

高中生自尊心較強(qiáng)，且依然存在著自我認(rèn)知不足的問題，有時候別人的一個評價能對他們產(chǎn)生很大的影響。而教師是學(xué)生們主要的評價者，學(xué)生們比較在意教師的評價。因此，教師在教學(xué)中要多使用鼓勵性語言，對學(xué)生進(jìn)行有針對性地評價，提高其自信心，使他們在學(xué)習(xí)時更加有方向感。此外，教師也要在評價過程中對于學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)科知識，鍛煉他們的思維能力，從而提升其核心素養(yǎng)。

例如，在講到《蜀道難》這篇文章時，考慮到班級里小軍同學(xué)成績好但性格靦腆的特點，筆者引導(dǎo)其在課堂上為大家朗讀課文。開始的時候，小軍同學(xué)朗讀的聲音很小且斷斷續(xù)續(xù)，筆者為了鼓勵小軍，在其朗讀間隙給予其肯定評價：“很好！”、“不錯！”等，慢慢地小軍的聲音變得洪亮起來，而且課文朗讀也少了磕絆。然后，筆者鼓勵并提問小軍：“讀得真不錯！你能再給大家說一些李白的詩句嗎？”以此來引發(fā)他發(fā)散思維。小軍很自然向大家背誦了很多學(xué)過的李白詩歌，筆者接著又問小軍：“很好，你知道李白為什么來到蜀地嗎？”這時，小軍同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己回答不了這個問題了，筆者再次表揚了小軍，并借機(jī)向大家介紹了本篇課文的背景情況。經(jīng)過本次教學(xué)評價之后，小軍同學(xué)更加自信了，同時也在學(xué)習(xí)時更加積極主動。

二、發(fā)揮學(xué)生評價主體作用

在高中語文教學(xué)評價過程中，教師除了利用好自身評價之外，也要注重民主，積極組織學(xué)生進(jìn)行自我評價和學(xué)生間的互相評價，使他們能更好地認(rèn)知自己。在以往的教學(xué)評價中，教師們占主要地位，但是由于學(xué)生基數(shù)大且具有一定的個性，使得教師們很難對全部學(xué)生進(jìn)行合理評價，且單純的教師評價會產(chǎn)生評價不準(zhǔn)確和不全面等問題，影響學(xué)生發(fā)展。而評價主體的民主化改變能發(fā)揮學(xué)生在班級中的主體作用，確保教學(xué)評價更加全面和準(zhǔn)確。同時，由于學(xué)生在評價中的主體性得到充分發(fā)揮，強(qiáng)化了學(xué)生們的責(zé)任意識，使他們核心素養(yǎng)得到良好地發(fā)展。

例如，在講到表達(dá)交流《親近自然》這一部分內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生們運用所學(xué)的寫作技巧，每人寫一篇描述景色的作文，然后前后桌交換作文互相打分，使他們充分發(fā)揮自己的主體作用。學(xué)生們互相打完分后，筆者挑選了作文分?jǐn)?shù)較高的幾位學(xué)生，讓他們輪流上臺向大家念一下自己的作品。其中有的學(xué)生分?jǐn)?shù)虛高，筆者引導(dǎo)其自我評價，并提出一些建議。而對于作品比較優(yōu)秀的學(xué)生，筆者也會引導(dǎo)其自我評價，給予一定的鼓勵。通過這次活動，學(xué)生們對于自身的寫作水平有了正確的認(rèn)知，而且也使得學(xué)生之間形成了互相學(xué)習(xí)的良好氛圍。

三、選擇合適教評內(nèi)容

應(yīng)新課改要求，教師們在課堂上要保證教育的公平性原則，為學(xué)生們樹立良好的價值觀。所有的學(xué)生都具有良好的發(fā)展?jié)摿?，只是他們所表現(xiàn)的另有所不同罷了。因此，高中語文教師在進(jìn)行教學(xué)評價的時候要從多方面出發(fā)，挑選合適的評價內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行合理評價，轉(zhuǎn)變過去成績?yōu)橹鞯慕淘u模式，著重考慮學(xué)生在情感或價值觀方面展現(xiàn)出來的潛力，以此為主要評價內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教授《鴻門宴》這篇文章時，筆者為了增加課堂趣味性，讓學(xué)生們討論“假如你是項羽，你會在鴻門宴上殺掉劉邦嗎？”這個話題。有的學(xué)生表示，如果自己是項羽一定不會錯過像鴻門宴這樣的機(jī)會，要殺掉劉邦進(jìn)而奪取天下。也有同學(xué)表示，如果自己是項羽不會殺掉劉邦，他們會選擇正面與劉邦一決雌雄。筆者針對這兩種觀點，都給予了肯定。首先，筆者贊揚了第一種觀點的學(xué)生，因為他們懂得把握機(jī)會。而后，筆者也贊揚第二種觀點的學(xué)生，因為他們行君子之道。通過對文中歷史事件的討論，使課堂更加人文化，讓學(xué)生們學(xué)會站在多個角度思考問題，有利于其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

總的來說，高中語文教師要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)評價中不斷創(chuàng)新教評方法，從學(xué)生的基本特點和知識掌握情況出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，讓學(xué)生們能清楚的認(rèn)知自我，從而更好地學(xué)習(xí)文化知識，鍛煉自身的素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛文坤.基于高中語文“核心素養(yǎng)”下的語文教學(xué)改革初探[J].教育現(xiàn)代化.2017（45）