張?zhí)m花

【摘要】我國素質(zhì)教育以來，國家較為重視小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，主要因為小學(xué)是九年義務(wù)教育中基礎(chǔ)性教學(xué)，對未來教育質(zhì)量的提高具有較大的促進作用，其中語文是小學(xué)教學(xué)中較為重要的內(nèi)容，需要師生在教學(xué)與學(xué)習(xí)中給予重視。此外，我國新課標(biāo)在發(fā)展的過程中，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要導(dǎo)向，能夠有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?小學(xué) ?語文教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0039-02

1.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下語文教學(xué)的建構(gòu)

1.1語文知識是活動載體

教師在教學(xué)的過程中，知識積累是學(xué)生活動期間的有效載體，不能將其作為教學(xué)最終目標(biāo)。此外，在學(xué)生在進行小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，主要將語文知識點向個體知識進行有效轉(zhuǎn)化，以此使學(xué)生對綜合性知識與實踐性知識實施全面了解，并在此基礎(chǔ)上與生活實際進行有效結(jié)合。教師在教學(xué)期間，應(yīng)進行問題情境的有效構(gòu)建，以此在此教學(xué)環(huán)節(jié)中有效幫助學(xué)生解決教學(xué)中的問題，這在較大程度上也是對自身知識進行構(gòu)建的一個重要過程，能夠?qū)σ恍┱J(rèn)知方法進行全面掌握[1]。

1.2培養(yǎng)學(xué)生語感

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師需要在知識構(gòu)建期間著重對學(xué)生自身語感進行有效的培養(yǎng)，這對學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有較大促進作用，在此過程中教師還需要認(rèn)識到對學(xué)生語感培養(yǎng)的重要性。語感是融入社會較為重要的基礎(chǔ)，同時在較大程度上可體現(xiàn)出人的語言綜合水平。為此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)采取有效方法構(gòu)建語感，比如結(jié)合語境、與實際生活相結(jié)合等。

2.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略

2.1通過語言建構(gòu)與運用開展教學(xué)

對語言構(gòu)建與運用，對學(xué)生來說也是一種綜合能力表現(xiàn)，主要是因為語言是教學(xué)中較為重要的內(nèi)容，而且在人們交際中較為重要。由此可以看出，在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，通過對學(xué)生語言構(gòu)建以及運用能力的培養(yǎng)，能夠在較大程度上提升學(xué)生語感，并且在此基礎(chǔ)上提高語言組織能力，以此增強自身交際能力。比如，教師在講解《日月潭傳說》一課時，首先教師需要在教學(xué)中進行閱讀，同時讓學(xué)生將生字詞標(biāo)記出來，教師讀完后通過各種有效的方式對生字詞進行理解。教師在讓學(xué)生進行試讀，學(xué)生在閱讀時間也是教師對學(xué)生錯誤讀音糾正時間，以此使學(xué)生對“剪”、“社”、“峻嶺”等生字詞全面認(rèn)識與理解，只有這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生語言構(gòu)建與運用能力。

2.2根據(jù)創(chuàng)新與審美鑒賞進行語文教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)較為重要的是創(chuàng)新力與審美鑒賞力的提升，不但能夠通過針對性學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生情操，并在此基礎(chǔ)上樹立審美觀念，這在較大程度上能夠提高學(xué)生自身語言審美能力。此外，教師在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，需要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，并且在此基礎(chǔ)上以學(xué)生為教學(xué)對象，以此使學(xué)生審美心境提升到更高層次，同時端正審美態(tài)度，以此進行文學(xué)作品的有效創(chuàng)作，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)較為重要結(jié)果[2]。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》詩歌時，教師首先對文章高雅情境進行有效分析，并在此過程中培養(yǎng)其審美能力。學(xué)生對詩歌中的美麗景象產(chǎn)生美好想象：西湖之上，天空中的陽光照耀得正好，山中有著雨后的朦朧，更為這雨后初晴的美景增添空濛之感，以此讓學(xué)生感受到西湖之美。

2.3圍繞文化理解與傳遞開展教學(xué)

教師在進行語文教學(xué)的過程中，需要向?qū)W生傳遞我國傳統(tǒng)文化，這在較大程度上能夠體現(xiàn)出語文教學(xué)的人文性，以此實現(xiàn)人文價值，以此使學(xué)生在教學(xué)期間，對我國優(yōu)秀文化有深入了解，并在此基礎(chǔ)上提升我國文化素養(yǎng)，從而增強自身民族自豪感。比如，教師在講解《白衣天使》一課時，首先教師需要設(shè)置教學(xué)，對學(xué)生奉獻精神進行有效培養(yǎng)。將學(xué)生分為不同小組，并以小組為單位分析學(xué)生問題：文中講述了南丁格爾的什么事情？文章中哪些地方讓你最有感觸？學(xué)生探討完后，讓每個小組組長發(fā)表探討結(jié)果，并在此基礎(chǔ)上滲透奉獻精神。由此可以看出，在教學(xué)中，通過展現(xiàn)語文化知識，對學(xué)生文化意識進行有效增強，以此實現(xiàn)中華文化的傳承[3]。

結(jié)語

綜上所述，在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，語文教學(xué)是其他的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)，并且在此基礎(chǔ)上核心素養(yǎng)與語文教學(xué)之間有較大關(guān)聯(lián)，兩者不可分割，這在較大程度上能夠提高學(xué)生自身綜合素養(yǎng)。為此，應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)為教學(xué)導(dǎo)向進行語文教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上對教學(xué)效果進行有效的提高。

參考文獻：

[1]傅成正. 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)[J].科教文匯（下旬刊）， 2018（1）：110-111.

[2]許敏玲.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略研究[J].新課程（上），2017（7）：23.

[3]陳傳華.聚焦學(xué)生核心素養(yǎng) 革新小學(xué)語文教學(xué)[J].中華少年，2017（28）：106-107.