戚玲

【摘要】微課是一種新興的教學(xué)資源，在教學(xué)中應(yīng)用微課能顯著提升教學(xué)效果。本文以小學(xué)語文教學(xué)為研究對象，以優(yōu)化教學(xué)現(xiàn)狀為目的，從微課的概念及其在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢入手，對微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的基本原則和實踐進行了簡要分析，以期對小學(xué)語文課堂組織設(shè)計有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】微課 ?小學(xué)語文 ?新課改 ?應(yīng)用原則 ?應(yīng)用實踐

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0052-01

隨著新課改進程的加快，小學(xué)語文教學(xué)改革活動日益豐富起來，教師做了大量的教學(xué)改革探索工作。在這過程中，微課的應(yīng)用尤為受關(guān)注，主要原因在于微課能夠拓展教學(xué)資源，引導(dǎo)小學(xué)生更深入的理解課程內(nèi)容，對課堂教學(xué)效果提升有積極作用。下面結(jié)合教學(xué)實際，對微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用實踐進行探索分析。

一、微課的概念及其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.微課概念

微課是以互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)為支撐，以視頻為主要載體，按照教學(xué)目標要求，針對書本中的某一個知識點和教學(xué)環(huán)節(jié)的數(shù)字化教學(xué)資源的整合。實際上，微課是一種數(shù)字化的教學(xué)資源。微課類型很多，有微視頻、課例片段等，其服務(wù)對象主要是教師、小學(xué)生及相關(guān)的教學(xué)、科研活動等。

2.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

第一，微課的多媒體教學(xué)優(yōu)勢突出。微課以視頻為載體，不僅能直觀展現(xiàn)，還融合了多媒體合成等特點，能夠生動、形象地向小學(xué)生傳授書本知識、延伸教學(xué)內(nèi)容，有利于進一步提高語文課堂教學(xué)效率;第二，微課視頻短小精悍，內(nèi)容往往圍繞一兩個知識點展開，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知水平。在語文課堂上，小學(xué)生由于心理、生理因素的影響，注意力往往不超過20分鐘，而微課時長一般在5-10分鐘之間，能夠短時間內(nèi)抓住小學(xué)生的注意力。而且，小學(xué)生更習(xí)慣于形象認知，喜歡形式、內(nèi)容有趣的教學(xué)方式，微課不同于簡單的多媒體展示，其有著顯著的趣味性[1]。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)采用微課符合小學(xué)生的特點，能夠構(gòu)建有效課堂。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.微課內(nèi)容要合理

小學(xué)語文課堂教學(xué)采用微課時，教師要根據(jù)教學(xué)目標、課本內(nèi)容及小學(xué)生的特點合理選擇微課內(nèi)容，使微課教學(xué)符合教學(xué)要求，確保小學(xué)生通過微課高效地學(xué)習(xí)，減少課堂時間的浪費，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

2.微課設(shè)計要從小學(xué)生實際入手

小學(xué)生個體不同，學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)等也不同，學(xué)習(xí)訴求自然千差萬別，所以教師微課設(shè)計時要從小學(xué)生實際情況出發(fā)，考慮每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，開展針對性教學(xué)，做到因材施教[2]。如，有的小學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，對于這部分小學(xué)生，教師利用微課進行拓展性教學(xué)即可，既能節(jié)省教學(xué)時間，又符合小學(xué)生學(xué)習(xí)訴求;有的小學(xué)生學(xué)習(xí)成績相對較差，對于這部分小學(xué)生，教師利用微課進行專門教學(xué)，幫助他們掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。

3.微課開展要符合小學(xué)生全面發(fā)展需求

小學(xué)語文教學(xué)采用微課的目的主要是提高教學(xué)效果，幫助小學(xué)生掌握知識。為此，微課視頻的內(nèi)容要符合小學(xué)生全面發(fā)展的需求，能夠促進小學(xué)生身心健康的成長。微課視頻帶來的不僅有知識，還有信息化的學(xué)習(xí)手段，可以培育小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強小學(xué)生的信息素質(zhì)，促進小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用實踐

1.借助微課引導(dǎo)小學(xué)生積極參與教學(xué)活動，培育小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文課堂上，小學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師要引領(lǐng)著小學(xué)生主動參與教學(xué)過程，這樣才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高語文教學(xué)效果。微課視頻內(nèi)容短小精悍、主題明確，且有生動的聲畫、鮮明的色彩，可以把抽象的書本知識轉(zhuǎn)化具體的形象，能夠充分調(diào)動小學(xué)生的感官，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如課前預(yù)習(xí)時，教師把新課的重點、難點及易混淆點等制作成微課視頻，作為小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基本資料。小學(xué)生根據(jù)微課視頻內(nèi)容讀課文、查字典，自主進行學(xué)習(xí)活動，掌握一些知識點，為后續(xù)的學(xué)習(xí)降低難度。小學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對新課內(nèi)容有了一定了解，課上可以跟得上教師思路，便于提高教學(xué)效率。

2.利用微課進行重難點教學(xué)，幫助小學(xué)生引導(dǎo)消化知識點

在以往的語文課堂上，教師一般根據(jù)教學(xué)目標、書本內(nèi)容等進行重難點教學(xué)，小學(xué)生要結(jié)合教師的講解和自身的理解去消化知識點。由于教師講解相對比較抽象，小學(xué)生的理解能力有限，加之課上的注意力時間較短，一些重難點難免不被理解掌握。為了幫助小學(xué)生理解消化知識點，教師可以借助微課視頻進行重難點教學(xué)，降低課堂教學(xué)難度，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.通過微課視頻開展針對性教學(xué)，滿足小學(xué)生個性化發(fā)展需要

語文書本內(nèi)容有限，如果教學(xué)內(nèi)容局限于書本范疇，小學(xué)生學(xué)到的知識勢必有限，造成知識面狹窄。而且，不同的小學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)訴求，傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式難以滿足每一位小學(xué)生的個性化發(fā)展需要。介于此，教師通過微課視頻進行語文教學(xué)，用微課視頻內(nèi)容補充教學(xué)內(nèi)容，對小學(xué)生開展針對性教學(xué)，使每一位小學(xué)生在教學(xué)過程中有所收獲，拓展知識面。如，教學(xué)《蠶姑娘》一課時，由于蠶姑娘蛻變過程比較抽象，教師利用微課視頻或圖像展示蠶姑娘蛻變過程，以及相關(guān)的內(nèi)容，如蠶絲可以制作成蠶絲被、絲巾等，讓小學(xué)生了解到生活中很多日用品都是用蠶絲制作而成的，加深小學(xué)生的印象，幫助小學(xué)生更好的理解蠶姑娘的蛻變過程及蠶絲的用途。

4.通過微課進行識字、書法教學(xué)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

小學(xué)語文課堂上的識字、書法教學(xué)，經(jīng)常都是教師在黑板上用粉筆依序書寫筆畫來完成，這樣的教學(xué)形式過于枯燥，不僅教師教得辛苦，小學(xué)生學(xué)得也比較乏味，難以達到理想的教學(xué)效果。為了提高識字、書法教學(xué)效果，教師可以利用微課制作識字動畫素材，動態(tài)的展現(xiàn)字的筆畫筆順，并搭配動畫圖像，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)過程中的注意力。此外，小學(xué)生課后可以反復(fù)觀看微課視頻，對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容查漏補缺，便于更扎實的掌握知識點。如，教學(xué)《蜜蜂》一課時，教師利用事前錄制的微課視頻展示本節(jié)課所教授的生僻詞，小學(xué)生跟著視頻學(xué)習(xí)生僻字的筆畫筆順，了解字的正確書寫順序，達到教學(xué)目標。

四、結(jié)論

綜上所述，微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，不僅能拓展教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)效果，還能促進小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中要根據(jù)需要適時的采用微課視頻，把微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、課上識字書寫等教學(xué)環(huán)節(jié)，借助微課的教學(xué)優(yōu)勢來完成教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]蔡丹迪.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[J].亞太教育，2016（16）：25-26.

[2]王艷紅.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[J].學(xué)周刊，2017（04）：154-155.