王春

摘 要：伊犁州直該學(xué)科的課堂教學(xué)不夠規(guī)范，缺乏有效的指導(dǎo)，課堂教學(xué)隨意性強(qiáng)，課堂教育質(zhì)量亟待提高。而翻轉(zhuǎn)課堂、“微課”技術(shù)的運(yùn)用、項(xiàng)目管理等也會(huì)為信息技術(shù)課堂增光添彩。在內(nèi)因、外因等各條件早已成熟的今天，提高伊犁州直中小學(xué)信息技術(shù)的課堂教育質(zhì)量和效率是當(dāng)務(wù)之急，也是師生成長(zhǎng)的共同需求。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 效率

隨著中小學(xué)教育的不斷完善和發(fā)展，伊犁州直中小學(xué)校信息技術(shù)課從無(wú)到有，經(jīng)歷了設(shè)備少、師資缺、課程不齊不足，到現(xiàn)在開齊、開足，更需要開好的階段。據(jù)統(tǒng)計(jì)，州直中小學(xué)信息技術(shù)課三年級(jí)以上開課率達(dá)90%，初、高中開課率100%。信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提高無(wú)疑會(huì)極大促進(jìn)師、生的共同成長(zhǎng)和發(fā)展，提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

一、研究的主要內(nèi)容

嘗試使用單元或模塊任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，任務(wù)的設(shè)置與生活、學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中借助翻轉(zhuǎn)課堂、微課等手段，引導(dǎo)學(xué)習(xí)采用小組合作、設(shè)置評(píng)價(jià)等方式，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率科質(zhì)量。

1.結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)和生活，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主進(jìn)行單元或模塊化的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以單元或模塊為主題先進(jìn)行章節(jié)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)即每一單元設(shè)計(jì)一個(gè)大任務(wù)，然后再將完成大任務(wù)的過(guò)程分解成若干個(gè)小任務(wù)，每節(jié)課根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)完成幾個(gè)小任務(wù)，直到大任務(wù)的完成，這也就完成了該單元或模塊的學(xué)習(xí)。任務(wù)由淺入深引領(lǐng)學(xué)生用技術(shù)和軟件去完成學(xué)習(xí)，最終達(dá)到完成單元或模塊設(shè)計(jì)的任務(wù)，體驗(yàn)學(xué)以致用的好處，探索技術(shù)與實(shí)際結(jié)合的效果。

2.翻轉(zhuǎn)課堂、微課等學(xué)習(xí)方式給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)選擇的權(quán)利， 以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

“微課”主題鮮明、目標(biāo)明確、情景真實(shí)、短小精悍等特點(diǎn)，其高效、便捷、靈活的學(xué)習(xí)方式對(duì)教育產(chǎn)生了重大影響。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用課前準(zhǔn)備好的 “微課”來(lái)完成技術(shù)重、難點(diǎn)的突破，一方面學(xué)生可以根據(jù)掌握情況反復(fù)學(xué)習(xí)，另一方面教師也把講授的時(shí)間節(jié)省出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與解決任務(wù)和問題。 如此教師教得輕松， 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也提高了^[1]。

二、研究的主要方法和內(nèi)容

1.單元或模塊化集備課

即同一字校每名教師領(lǐng)取該學(xué)校信息技術(shù)教材的章節(jié)或模塊進(jìn)行備課，教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)設(shè)計(jì)成章節(jié)獻(xiàn)模塊任務(wù)，再將大任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)，每節(jié)課完全幾個(gè)小任務(wù)，直到單元或模塊結(jié)束，再來(lái)綜合評(píng)定單元任務(wù)的完成情況最后大家的備課資源全部共享。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)自主，探究，分層合作，課上教師輔助學(xué)生在用技術(shù)的過(guò)程中學(xué)技術(shù)，完成教學(xué)目標(biāo).整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)用技術(shù)去解決生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.小組合作優(yōu)勢(shì)正在進(jìn)行

所有課題教師需要在課前對(duì)起始年級(jí)的班級(jí)進(jìn)行小組分配，選定每組的組長(zhǎng)和紀(jì)律委員，制定好規(guī)則和要求，保證分配的小組能夠發(fā)揮小老師的作用，以完成任務(wù)為驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)和合作精神向前推進(jìn)。 實(shí)踐發(fā)現(xiàn)進(jìn)計(jì)算機(jī)機(jī)房的班級(jí)按照4-6人一小組，同排就近成小組是比較合適的。 每組中強(qiáng)弱、男女和不同性格的搭配，最終讓每個(gè)小組的力量平均。 每小組有組長(zhǎng)和紀(jì)律委員，負(fù)責(zé)小組中每個(gè)人的考勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)掌握情況和任務(wù)完成進(jìn)度等。 小組內(nèi)互幫互助，相互配合，共同完成學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.少教多練的教學(xué)嘗試

每節(jié)課教師強(qiáng)制保證其講解的時(shí)間不超過(guò)15分鐘，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間不得少于整堂課的2/3。 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，能自學(xué)的教師少講，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教師課中在發(fā)揮小組合作互幫互學(xué)，互相評(píng)價(jià)和總結(jié)上下功夫。少教多練即教師少教，少講，促學(xué)生多學(xué)、多練，學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

4.微課應(yīng)用于課堂教學(xué)

老師們嘗試自己制作微課，也可以借鑒其他資源，把重點(diǎn)，難點(diǎn)的講解交給微課。教師上課布置任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課并完戰(zhàn)任務(wù)。教學(xué)重難點(diǎn)的突破采用微課或?qū)W(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生去探究，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)探究過(guò)程，體驗(yàn)用技術(shù)服務(wù)于生活和學(xué)習(xí)的快樂^[2]。伊寧市三中采用了“微視頻”方法，奎屯二中采用每節(jié)課分發(fā)資源包，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資源包中的導(dǎo)學(xué)案、微視頻、文字材料等完成該課重難點(diǎn)的突破和任務(wù)的完成。通過(guò)學(xué)生看微課，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案等引導(dǎo)其完成分層任務(wù)，輕松實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和分層教學(xué)。結(jié)合教材的重難點(diǎn)，實(shí)踐微課運(yùn)用于信息技術(shù)的方式方法，為信息技術(shù)教師靈活掌握該運(yùn)用累積經(jīng)驗(yàn)。重點(diǎn)在微課、翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)后，對(duì)教學(xué)效果所產(chǎn)生的影響、師生間的變化，以及教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)及實(shí)施中存在的問題，并從中找到提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的有效途徑和方法?？偨Y(jié)微課運(yùn)用于是信息技術(shù)課堂的策略和規(guī)范，并建立和充實(shí)伊犁中小學(xué)信息技術(shù)微課堂。

5.“五步走”模式的初步應(yīng)用

“五步走”教學(xué)即課前做好準(zhǔn)備、創(chuàng)建教學(xué)情境、運(yùn)用小組合作、開展教學(xué)評(píng)價(jià)、進(jìn)行課堂小結(jié)，五個(gè)步驟缺一不可。做好課前準(zhǔn)備是所有上課前必備的環(huán)節(jié)和要素，課前準(zhǔn)備越充分，教與學(xué)的過(guò)程就會(huì)越輕松; 在“五步走”過(guò)程中盡量從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)置與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的任務(wù)，再把任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)，利用小組合作進(jìn)行合作、協(xié)作、互幫互評(píng)等共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。逐步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課上教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的自在，最終達(dá)到以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。在課前做好充分準(zhǔn)備，制作或收集微視頻、導(dǎo)學(xué)案、圖、文等資料，上傳到服務(wù)器或共享空間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)情境，把任務(wù)進(jìn)行分解，由易到難的采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法。課堂上通過(guò)教學(xué)情境的運(yùn)用，給小組分配任務(wù)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)資源包的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，之后課堂內(nèi)完成評(píng)價(jià)和小結(jié)。教師在課堂上發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。

參考文獻(xiàn)

[1]周敦.中小學(xué)信息技術(shù)教材教法[M].北京：人民郵電出版社，2013：123-128.

[2]李藝.信息技術(shù)課程與教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2010.