【摘要】在小學數(shù)學課堂提問，是課堂中教師經(jīng)常使用的教學手段。通過對學生的提問，形成問題鏈，讓學生明白什么是課堂重點內(nèi)容。教師也可以通過對學生的問題提問了解學生對于課程內(nèi)容的掌握情況以及學生的薄弱環(huán)節(jié)。通過在課堂上的提問，達到數(shù)學學習的更好完成。不僅如此，也可以提高學生對課堂的內(nèi)容的關(guān)注度和積極性。好的提問方式是解決問題的重要基礎(chǔ)，教師在小學數(shù)學課堂提出的問題是有益于促進解決問題的方法，使得學習更好的開展。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 ?課堂提問 ?教學開展

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0119-01

在課改過程中，對于小學數(shù)學課程要求是培養(yǎng)學生的自主解決問題的能力和對實際問題應用的能力。通過對小學數(shù)學課程提問設(shè)計環(huán)節(jié)，可以有效的完成和提升教學品質(zhì)[1]。通過提問，可以培養(yǎng)小學生對于課堂注意度和積極性。通過提出問題，進行解決培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維。通過培養(yǎng)他們形成獨立解決問題和判斷問題的能力來更好的推進課程的開展。

一、小學數(shù)學課堂提問的現(xiàn)狀

（一）主客體方式的顛倒

在新課程改革中，要去學生為主體，對課程內(nèi)容進行積極思考。而在傳統(tǒng)教學中，大多都是以教師為主體，對學生進行知識內(nèi)容的灌輸與講解。沒有達到培養(yǎng)學生參與的積極性，和學生主動思考的能力[2]。使學生主體與教師客體的顛倒，無法完成對學生能力培養(yǎng)。

（二）提問方式及答案存在弊端

很多時候，教師設(shè)立的問題及答案只要求學生有一個標準答案。這使得學生在思考問題時，不能很多好的多向思維發(fā)展，只認為標準答案是準確答案，局限學生的散發(fā)性思維能力。

（三）對答案評價過于缺乏

在課程教學中，教師大多都是對于正確答案給予肯定，對于學生凡是答案不正確，都會對學生進行責怪與批評，降低學生對于學習的興趣與積極性。

二、小學數(shù)學課堂問題的意義

（一）培養(yǎng)學生的綜合能力

通過提問教學，可以更好的培養(yǎng)學生善于思維的能力。通過問題鏈，形成解決題目的思維能力。幫助學生在學習的過程中培養(yǎng)綜合能力。除此之外，還可以拔高不同程度的學生能力。在探索正確答案的同時，培養(yǎng)了小學生的積極性和探索能力。

（二）培養(yǎng)濃厚的學習氛圍

通過在數(shù)學課堂中進行提問，培養(yǎng)學生濃厚的學習氛圍。通過提問的方式，與學生進行互動交流，更加快速提高學習效率。在課堂中，教師可以了解學生的薄弱環(huán)節(jié)和掌握程度。學生可以通過提問明白課程的難點重點。通過在課堂中的提問，使學生學習更有積極性。利用將數(shù)學知識和問題的密切聯(lián)系，在提問的同時也可以回顧之前所學習的知識點。達到濃厚學習氛圍的同時也可以加深學生的記憶點，把握整體知識結(jié)構(gòu)。

三、小學數(shù)學課堂問題的設(shè)計原則及應用

（一）設(shè)計原則

1.問題要有引導性。在小學數(shù)學課堂提問中，教師要對提問的問題有引導性。通過對問題形成重點和難點，連點成線明確問題，使學生明白和了解自我錯誤和改正錯誤達到好的教學成果。學生通過對老師的提問，明白課堂內(nèi)容中的重點難點，來加深對知識的記憶。

2.問題要有層次性、連貫性。通過對問題設(shè)計，確保在基礎(chǔ)的教學上針對不同學生進行拔高學習。在設(shè)計層次性問題的同時也要注意問題的連貫性，使學生根據(jù)邏輯來總結(jié)問題。不同難度上有不同的學生層，通過對學生更好的因材施教達到更好的教學開展。

（二）設(shè)計應用

1.通過利用外部教學工具。在小學數(shù)學教學過程中，通過對多媒體教學的使用，使學生更加清晰明了提問的內(nèi)容。在解決問題時，也可以更好的用多媒體直觀的向每位同學展示。這樣的方式可以使枯燥的問題形象化的通過圖片和動畫解決，也更好的加深學生的記憶點。

2.科學設(shè)置課堂問題。在課堂上，老師要根據(jù)不同學習能力和程度對學生進行問題的發(fā)布，讓學生既有挑戰(zhàn)性的同時也有知識的獲得感。調(diào)動課堂積極氛圍。通過合理科學的設(shè)置問題，使學生達到較好的學習效果。

3.進行合理的評價。對于問題回答不上來的同學，不要過多的批評，而是多鼓勵合理的進行評價。在課堂上尊重每一位學生的觀點，讓學生在課堂中獲得肯定，樹立學科自信心，從而達到更好的學習效果。

四、結(jié)束語

在小學數(shù)學課堂教學中，有效的提問是教學過程的關(guān)鍵點。通過對課堂問題的有效性和內(nèi)容性出發(fā)，設(shè)計出科學合理的問題適合不同程度的學生。不僅如此，也要激發(fā)學生的探究能力及參與的積極性，鍛煉和培養(yǎng)學生綜合能力。通過對問題回答的合理性評價，培養(yǎng)學生學科自信心與積極性。通過借用外部條件，使學生更加明了清楚地了解解體步驟和增強對知識內(nèi)容的記憶。除此之外，教師通過反思和總結(jié)，時刻保持提升專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。

參考文獻：

[1]田倩.淺析小學數(shù)學課堂提問的開展[J].中國校外教育，2019（30）：151.

[2]張小清.角色轉(zhuǎn)變 尋求質(zhì)疑 多元評價——小學音樂教學方法簡探[J].讀與寫（教育教學刊），2019（07）：209.

作者簡介：

張貞貞（1986-），女，漢族，福建莆田人，本科，研究方向：小學教育。