胡國(guó)紅

【摘要】隨著課程改革的實(shí)施，以人本理念為核心的高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸得到重視，在“人本”理念的指導(dǎo)下，很多教育者開(kāi)始重視學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前人本理念對(duì)實(shí)現(xiàn)國(guó)家和社會(huì)的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有重要作用，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的形成。所以“人本”理念的指導(dǎo)下，教育者需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。文章主要是對(duì)“人本”理念在高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的實(shí)踐進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中政治 ?核心素養(yǎng) ?“人本”理念

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0067-01

前言

在高中政治學(xué)科中發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是使得學(xué)生具備能夠適應(yīng)自己終身發(fā)展需要以及社會(huì)發(fā)展需要的品格和能力。而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要措施，也是為了適應(yīng)世界教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，更是提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。在高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)中引入“人本”理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有重要作用，提高學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)各方面的綜合能力。

1.以人為本的理念的內(nèi)涵

當(dāng)前的傳統(tǒng)教育中實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)者都是將重心放在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而且教育者培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，僅僅是填鴨式教學(xué)模式，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。所以教學(xué)者需要更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，作為教育者不僅需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，形成正確的價(jià)值觀和社會(huì)認(rèn)知。而且將以人為本的教育理念融入教學(xué)中，是重要的教學(xué)進(jìn)步，這種理念相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有人性化的特點(diǎn)。這種以人為本的理念將人作為主體，作為教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)，最終的目的是實(shí)現(xiàn)人的全面健康發(fā)展。全面發(fā)展的綜合性核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，對(duì)培養(yǎng)國(guó)家需求型人才以及國(guó)家事業(yè)的進(jìn)步具有重要作用。所以在以人為本的教育理念引導(dǎo)下，人們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展中將更好的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，同時(shí)進(jìn)一步推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。

2.高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)中“人本”理念的實(shí)踐

新課程改革中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容包括“政治認(rèn)同、理性精神、法律意識(shí)和公共參與四大核心素養(yǎng)”，高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)中進(jìn)行“人本”理念的實(shí)踐，重點(diǎn)在于關(guān)注教師和學(xué)生兩個(gè)角度，一是通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式;二是教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，才能在新課改政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中合理運(yùn)用“人本”理念。

2.1 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式

當(dāng)前的教學(xué)模式下，很多教師都是將學(xué)生作為知識(shí)的容器，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，在這種灌輸式的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸在降低，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理。在人本理念教學(xué)活動(dòng)中，教師可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到以自身為主體的學(xué)習(xí)模式，這種理念下更多學(xué)生逐漸將被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的模式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多積極的影響。同時(shí)將封閉的灌輸式學(xué)習(xí)，細(xì)化為更加開(kāi)放自由的形式。以高中政治課堂中的“公民政治參與”為例，這節(jié)課堂的學(xué)習(xí)中，為了更好的融入“以人為本”的理念，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，一部分的學(xué)習(xí)小組借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及知識(shí)的查閱，實(shí)現(xiàn)一種以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式，這個(gè)學(xué)習(xí)小組要求明顯體現(xiàn)“以人為本”的學(xué)習(xí)理念。另外一部分學(xué)習(xí)小組需要親身走訪進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的調(diào)查。兩個(gè)小組同時(shí)將自己學(xué)習(xí)到的技能知識(shí)向老師匯報(bào)，學(xué)生在這樣的過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)的印象，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.2 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

教師教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)固定的知識(shí)，還要達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。就像是古言所說(shuō)的“授之以魚(yú)不如授之以漁”，所以教會(huì)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主探究是至關(guān)重要的。這就需要教師調(diào)整教學(xué)模式，采用適合培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)方式，在以人為本的教學(xué)理念下，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)地位，將教授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)教學(xué)。在課堂上由教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和提升，讓部分學(xué)生的思維活躍起來(lái)。以高中政治課堂中的“公民權(quán)利和義務(wù)”為例，可以在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“三合一”的教學(xué)模式，教師扮演從屬的地位，由學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作談?wù)?、交流學(xué)習(xí)成果等，針對(duì)這節(jié)課堂，教師可以讓學(xué)生就當(dāng)下的重要新聞熱點(diǎn)進(jìn)行討論，讓學(xué)生在案例中認(rèn)識(shí)到每一位公民的實(shí)質(zhì)性責(zé)任和應(yīng)該行使的義務(wù)，也能使學(xué)生真正理解課本的理論知識(shí)，同時(shí)加以運(yùn)用。在這樣的教學(xué)模式下，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，也促進(jìn)學(xué)生思維的形成。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中的政治學(xué)科中進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)用“以人為本”的理念，并將這一理念切實(shí)融到教學(xué)理念中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合能力的提高。通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升自身的學(xué)習(xí)能力;其次是在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，教師在教學(xué)活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變自身的知識(shí)傳輸?shù)慕虒W(xué)角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維的形成，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

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