耿伯雄

【摘要】在新課改背景下，提倡在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重學(xué)生的自主性，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還需要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。下文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用進(jìn)行深入分析，希望可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生的主體作用可以充分發(fā)揮出來(lái)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?學(xué)生 ?主體作用

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0146-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，實(shí)際上也是師生之間傳遞信息和交流情感的過程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，如果課堂上沒有學(xué)生的積極主動(dòng)參與，那么是很難提升教學(xué)有效性的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要過程與方法作為重要的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生作為教學(xué)主體，把學(xué)生發(fā)展作為根本。并且，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)建和諧良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探索，進(jìn)而有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用的重要性

1.1有助于提升學(xué)生的自主創(chuàng)新和思考能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段，隨著新課改的不斷深入，我國(guó)各省市的小學(xué)都把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)內(nèi)容，特別是鼓勵(lì)教師指引學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究以及創(chuàng)新，進(jìn)而使學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題[1]。以學(xué)生為教學(xué)主體，教師充分發(fā)揮自身的指引作用，可以有效督促學(xué)生自主進(jìn)行思考和探索，進(jìn)而尋找到新的解題思路，這不僅符合新課標(biāo)要求，還有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

1.2有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自覺性

小學(xué)階段學(xué)生年齡相對(duì)較小，身心發(fā)育還沒有完全成熟，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這類枯燥、缺乏趣味性的科目時(shí)，容易出現(xiàn)抗拒和厭煩的心理，在學(xué)習(xí)中缺乏積極主動(dòng)性。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)氛圍凸顯出自由的特點(diǎn)，學(xué)生可以結(jié)合自身的思維方式、興趣愛好，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，從數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)延伸到自己好奇和感興趣的領(lǐng)域中，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，通過發(fā)揮學(xué)生主體作用，可以使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)自覺性，使學(xué)生可以對(duì)時(shí)間進(jìn)行自主安排，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和自律性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用的策略

2.1把課堂學(xué)習(xí)位置歸還給學(xué)生

在新課改背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，需要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而才可以緊跟時(shí)代的步法，最終實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量和效果的目的[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)較為抽象，教師想要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，需要使學(xué)生成為課堂真正的主人，把課堂學(xué)習(xí)位置歸還給學(xué)生，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到顯著提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要積極主動(dòng)的指引學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和分析以及解決，提供給學(xué)生一個(gè)良好輕松的課堂環(huán)境，有效集中學(xué)生的精力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性和求知欲望可以充分被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成為自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行參與。

例如，在講解一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以經(jīng)過自主思考、討論交流、動(dòng)手實(shí)踐、觀察探索等形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握和記憶。在教學(xué)過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：你們家中都有鬧鐘嗎？在鬧鐘上有指針與格子，它們有什么作用？緊接著，教師可以指引學(xué)生根據(jù)教材中的時(shí)鐘畫面，對(duì)指針和格子的含義進(jìn)行思考和探究。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們積極主動(dòng)的進(jìn)行思考。通過這樣的教學(xué)模式，可以使學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要多和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，從學(xué)生的角度出發(fā)，把學(xué)生作為朋友一般進(jìn)行對(duì)待，這樣學(xué)生才可以把自己的想法和心聲表達(dá)出來(lái)，教師才可以在心靈上和學(xué)生進(jìn)行更好的交流與溝通。因此，在教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)建和諧、自由、民主的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以更加舒適、輕松的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以對(duì)自身學(xué)習(xí)中存在的困難進(jìn)行更好的解決，有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更好發(fā)展。

例如，在講解三年級(jí)上冊(cè)“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。如，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問：你們的身高是多少？你們的書本、文具盒、課桌長(zhǎng)度和寬度是多少？等等。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行操作測(cè)量，在互相溝通和交流過程中，學(xué)生們可以初步認(rèn)識(shí)和掌握毫米和分米，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

2.3對(duì)生活化教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)建

在實(shí)際教學(xué)過程中，想要有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，這樣可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和欲望，還可以使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。在生活化教學(xué)情境下，學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行接觸，使學(xué)生可以學(xué)會(huì)從實(shí)用的角度入手，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握[3]。在創(chuàng)建生活化情境時(shí)，教師可以利用提問的形式，或者是利用組織游戲的形式，使學(xué)生可以在多種形式的生活化情境中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，積極主動(dòng)的配合教師完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講解二年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）”時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化情境。首先，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)游戲，教師說出口令：向右轉(zhuǎn)、向左轉(zhuǎn)、后退一步，學(xué)生跟隨口令進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。在游戲過程中，教師可以有意識(shí)的把新課內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。緊接著，教師可以利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生們播放一些實(shí)際生活中有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，如升降低、風(fēng)車、推窗戶、直升飛機(jī)等等，指引學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行觀察。在該教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用充分展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生形成空間觀念，提升形象思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是非常重要的，不僅可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和水平，還可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。但是，現(xiàn)階段，部分教師仍然利用灌輸式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生仍然處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，把學(xué)生作為教學(xué)主體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶，使學(xué)生的主體作用可以凸現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭淑娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位的策略探討[J].中國(guó)校外教育，2018（25）：65.

[2]蘇韓穎.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生主體作用初探[J].學(xué)周刊，2016（18）：134-135.

[3]王剛.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何突出學(xué)生的主體作用[J].中國(guó)校外教育，2016（10）：32.