賈雪連

【摘要】創(chuàng)建“書(shū)香校園”是涵養(yǎng)學(xué)校文化的有效載體。通過(guò)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，挖掘讀書(shū)資源，開(kāi)展各種形式的主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，提升全校師生的閱讀素養(yǎng)，促使全體師生能博覽群書(shū)，形成濃厚的閱讀氛圍，讓師生在閱讀中成長(zhǎng)，達(dá)到“讀書(shū)，讓學(xué)校精神起來(lái)”的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】書(shū)香校園? 閱讀? 大圖書(shū)館? 盤(pán)活? 共成長(zhǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0082-02

圖書(shū)館肩負(fù)著收集、整理、存儲(chǔ)、傳遞書(shū)籍并直接為師生提供閱讀服務(wù)的重要任務(wù)。圖書(shū)館應(yīng)該指導(dǎo)少年兒童的閱讀，幫助引導(dǎo)他們選對(duì)書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓學(xué)校的圖書(shū)館的館藏資源走進(jìn)孩子們的生活，作為學(xué)生的精神食糧。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的要求，必須加強(qiáng)讀書(shū)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。因此積極開(kāi)展校內(nèi)外閱讀活動(dòng)，全力打造“書(shū)香校園”。

一、盤(pán)活資源

學(xué)校開(kāi)辟了“學(xué)校閱覽室——開(kāi)放式書(shū)吧——班級(jí)圖書(shū)角——家庭小書(shū)櫥”四級(jí)書(shū)庫(kù)，豐富圖書(shū)資源。學(xué)校閱覽室定期向?qū)W生開(kāi)放，讓圖書(shū)成為師生親密的朋友。學(xué)校堅(jiān)持以“大閱讀”思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持“大圖書(shū)館”理念，倡議學(xué)生參與“獻(xiàn)一本看百本”的活動(dòng)，將自己喜愛(ài)的書(shū)籍帶到學(xué)校，充實(shí)開(kāi)放式書(shū)吧和班級(jí)圖書(shū)角。

建立班級(jí)“圖書(shū)漂流站”，讓優(yōu)質(zhì)圖書(shū)在各班流通。 為滿足學(xué)生對(duì)閱讀的需求，在每個(gè)班設(shè)計(jì)了“圖書(shū)角”，采用“學(xué)校配、學(xué)生捐、班級(jí)管”的運(yùn)行模式，在班級(jí)里通過(guò)自主借閱，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)漂流，達(dá)到共享資源的目的。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生把自己看過(guò)的好書(shū)自由交換，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的漂流;不同班級(jí)的圖書(shū)一個(gè)月漂流一次，達(dá)到班班互通，實(shí)現(xiàn)共享。

建立學(xué)校開(kāi)放式書(shū)吧。為了使學(xué)生能夠看到自己喜歡的圖書(shū)，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精選適合他們看的書(shū)籍，做到經(jīng)常更新，實(shí)行全開(kāi)架借閱。這個(gè)學(xué)校的開(kāi)發(fā)書(shū)吧，學(xué)生可以自主管理、自主借閱，讓學(xué)生很容易就能看到學(xué)校配置的圖書(shū)，拉近書(shū)與學(xué)生的關(guān)系。

建立家庭小書(shū)櫥。學(xué)校要努力構(gòu)建家校教育共同體，讓更多的家庭參與學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)中來(lái)，將“書(shū)香校園”向“書(shū)香家庭”延伸，大力開(kāi)展“親子共讀”活動(dòng)。為幫助家長(zhǎng)更好地指導(dǎo)孩子閱讀，學(xué)校還給出“共讀建議”：和孩子一起讀一讀、演一演;交流對(duì)某個(gè)角色的看法;對(duì)孩子的閱讀作出評(píng)價(jià)等。

二、興趣激發(fā)

1.樹(shù)立榜樣。

名人、作家等他們都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，為了讓學(xué)生有個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。平時(shí)，我們可以通過(guò)學(xué)校的廣播“雅樂(lè)之聲”和學(xué)校閱覽室的展板介紹一些熱愛(ài)讀書(shū)的名人作家等，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀、多看，才能擴(kuò)大自己的知識(shí)面和閱讀水平，鼓勵(lì)學(xué)生與書(shū)為伴，從書(shū)中汲取精神食糧。

2.片段賞析。

圖書(shū)館教師選取文中精彩片段，通過(guò)學(xué)校的雅樂(lè)之聲有聲有色地向?qū)W生朗讀，或介紹文章的一個(gè)片段，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)把該篇文章閱讀完。這也是我們所說(shuō)的碎片閱讀。

3.活動(dòng)激趣。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，自覺(jué)性比較差，很多事情要通過(guò)各種方法的激勵(lì)才能堅(jiān)持，因此我們要開(kāi)展一些相關(guān)的主題閱讀的活動(dòng)，讓學(xué)生在各種閱讀活動(dòng)中，感受到閱讀的成功感，以保障學(xué)生閱讀行為的持續(xù)進(jìn)行。如：

（1）主題班級(jí)讀書(shū)會(huì)。各班每月組織一次“書(shū)香校園”的班級(jí)讀書(shū)會(huì)，內(nèi)容或是介紹最喜歡的一本書(shū)，或是交流讀書(shū)的收獲，感受閱讀的快樂(lè)等。

（2）讀書(shū)成果展評(píng)。在開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)過(guò)程中，我們組織學(xué)生開(kāi)展各種競(jìng)賽，如自制書(shū)簽、創(chuàng)意讀書(shū)卡比賽、詩(shī)配畫(huà)、讀書(shū)小報(bào)評(píng)比、讀書(shū)心得評(píng)比、經(jīng)典誦讀展示等活動(dòng)，給學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)樂(lè)趣。

（3）“圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)?；顒?dòng)要求各班發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)班級(jí)書(shū)攤的形象、名稱(chēng)、宣傳標(biāo)語(yǔ)等，裝飾美化班級(jí)書(shū)攤，使攤位更引人注目。學(xué)生在“跳蚤市場(chǎng)”上換書(shū)、購(gòu)書(shū)，不亦樂(lè)乎。

閱讀讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們;閱讀讓博學(xué)和睿智豐富我們。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

三、好書(shū)推薦

羅曼羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！彼詧D書(shū)館老師要多閱讀，熟知大部分書(shū)籍內(nèi)容，對(duì)書(shū)產(chǎn)生熱愛(ài)之情，這樣在推薦書(shū)時(shí)才會(huì)游刃有余。由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差，如今的課外書(shū)品種多，質(zhì)量參其不齊，有些是不適合學(xué)生閱讀。老師必須輔助學(xué)生選擇適合他們的作品，掌握好閱讀的方法，課外閱讀才有收獲，能力得到不斷的提升。作為圖書(shū)館教師，必須做好指引工作，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好好書(shū)推薦工作。在好書(shū)推薦時(shí)，我們可以嘗試這樣推薦好書(shū)：

1.把握教學(xué)內(nèi)容推薦書(shū)籍

課外閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們?cè)谕扑]讀物時(shí)，可以根據(jù)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的書(shū)籍進(jìn)行推薦。如學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》，可以向?qū)W生推薦《水滸傳》。

2.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)推薦書(shū)籍

小學(xué)六個(gè)年級(jí)，我們必須根據(jù)每一級(jí)段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提供書(shū)單。如：三、四年級(jí)的孩子，他們的識(shí)字量比較大，有了一定的判斷能力。我們就可以向他們推薦《希臘神話故事》、《科學(xué)家故事100個(gè)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)籍。

四、指導(dǎo)閱讀的方法

一“想”、二“畫(huà)”、三“寫(xiě)”、四“讀”是我們認(rèn)為的閱讀四字訣。教師應(yīng)先熟悉文本，再根據(jù)應(yīng)根據(jù)文章的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題加以指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生有效的閱讀，掌握閱讀的方法和技巧，慢慢提高學(xué)生的閱讀水平。

1.想，即想象。

無(wú)論讀什么文章，甚至是一段話、一個(gè)小故事，引導(dǎo)學(xué)生看看書(shū)的封面、開(kāi)頭等，讓學(xué)生加以想象，想想書(shū)中所描繪的內(nèi)容，再讓學(xué)生去看剩下的內(nèi)容，這樣學(xué)生會(huì)有所體會(huì)、有所興奮，這樣學(xué)生的閱讀興趣高漲，達(dá)到事半功倍的閱讀效果。