景登兒

【內(nèi)容摘要】對于當前的初中英語教學，社會各界都給予了極高的重視。而閱讀教學作為英語教學當中的重要環(huán)節(jié)，其教學的有效性對于學生今后的學習發(fā)展有著極其重要的意義。本文將針對分層教學模式在英語閱讀教學中的重要性展開分析，并主要闡述了英語分層教學模式在初中英語閱讀教學中應用的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語閱讀? 分層教學模式? 應用策略

引言

初中階段的英語教學對于學生將來的學習發(fā)展來說有著很重要的意義，閱讀教學的有效性對于學生閱讀能力的培養(yǎng)和運用都有著一定的作用。隨著分層教學模式廣泛的運用到各個學科的教學當中，其運用也使得初中英語教學取得了不錯的成效，但是現(xiàn)在仍然存在部分教師在應用分層教學模式時，對其正確的應用方法較為模糊，使其應有的效果發(fā)揮不出來。對于這一現(xiàn)象，教師要加強對其的重視程度，并且給予其及時的解決方法，以能更好的將初中英語閱讀教學的教學水平提升到更高的層次。

一、分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用意義

初中階段的英語知識相比與小學階段的英語知識更就豐富，同時也為更高階段的英語教學奠定了關(guān)鍵性的基礎作用。在進行初中英語教學的過程中，閱讀教學環(huán)節(jié)是教學中的重要環(huán)節(jié)，其對學生能否正確深入的理解英語課文中所蘊含的英語知識起著決定性的作用。初中階段的英語教學本身就對學生的閱讀能力有較高的要求，也更加對初中英語閱讀教學的有效性提出了更高的標準。初中階段的學生，其各方面能力都處于正在發(fā)展的階段，對于初中階段的英語知識的理解能力和掌握能力還是較弱的，而英語知識又有一定的連貫性，學生沒有掌握好前面章節(jié)的英語知識，對后面英語知識的學習和掌握也就更加困難，學生之間又都因為成長環(huán)境和學習習慣不同而存在著差異性，分層教學模式則能更好的解決這一問題。教師在教學中針對學生的個體差異進行分層模式教學，能更好的改善學生之間的學習差異情況，對初中英語教學水平的提升有著更大的幫助。分層教學模式也能根據(jù)學生的興趣愛好和學習水平進行分層，以能提升學生對英語知識學習的興趣，進而加強其在初中英語教學中的參與度，以能逐步提升其英語學習水平。

二、分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用策略

1.針對學生差異性進行分層模式教學

在我國傳統(tǒng)教學理念中，就存在著分層教學模式，其前身便是我國著名教育家孔子提出的因材施教理論。當今時代，對于分層教學模式的應用也要做到針對學生之間的個體差異進行教學內(nèi)容的規(guī)劃，以能幫助學生更好的適應英語閱讀教學進度，從而使學生的英語閱讀學習水平進一步的得到提升。教師在正式開展英語閱讀教學工作之前，首先要對班級學生的英語閱讀水平進行觀察，并且對學生的英語閱讀水平進行整合分析，根據(jù)學生的實際情況進行多層次的劃分，并且制定出各個層次所對應的合理的教學方案。例如教師在進行Where did you go on vacation？這一部分的內(nèi)容的閱讀教學時，教師要根據(jù)學生的實際學習水平進行分組教學，對于英語閱讀水平較高的學生，因為其掌握的詞匯量會比較多，教師可以引導其進行對英語詞匯的拓展運用，根據(jù)現(xiàn)有句型進行造出新的句子;對于閱讀水平較弱的學生，教師在進行閱讀教學時引導其掌握當節(jié)課程所講例句，并且進行深刻記憶。

2.熟悉掌握教材中的知識點，進行分層模式教學

教師作為學生英語閱讀學習當中的重要角色，其自身的職業(yè)素養(yǎng)也要不斷的進行提升，才能更好的進行英語閱讀教學工作。首先教師要對英語教材的閱讀教學內(nèi)容部分進行仔細的研讀，以能掌握教材當中的知識點和知識要領(lǐng)，創(chuàng)設出適合該部分的教學方案。例如教師在講解Can you come to my party？這一部分閱讀教學時，教師可以以分層教學的模式引導學生進行情景對話閱讀教學。教師將相同閱讀水平的學生分在一組當中，對于各個層次水平的學生進行不同的任務不布置。讓閱讀水平較低的學生熟練掌握go to the movies、have a piano lesson等詞匯的運用方式和基礎句型的掌握。

3.師生之間以平等的身份建立起和諧的交流模式

在進行初中英語閱讀分層模式教學的過程中，教師要與學生以平等的身份進行交流，才能更好的拉近師生之間的距離感，使閱讀教學活動的開展更加順利有效。教師在進行英語閱讀教學的過程中，要將其教學語言變得趣味化，使學生感受到教師的幽默感，感覺到教師是平易近人的，學生才會在遇到學習和生活中的困難時主動向教師請教，這樣的教學氛圍對于學生來說會使其更加放松，能在學習中收獲更多的愉悅感，對于英語閱讀學習也就會產(chǎn)生更多的積極性。有了學生的主動配合，教師也能更好的開展英語閱讀教學工作。分層教學模式也可以運用到與學生的溝通當中，針對不同的學生采取不同的溝通方式，使學生在交流當中打開內(nèi)心，以能更好的在學習發(fā)展。

結(jié)語

初中英語閱讀教學水平的提升，離不開教師在教學中所運用的各種教學方式。在上文對分層教學模式的應用意義進行分析后，可以清晰的發(fā)現(xiàn)其能給初中英語閱讀教學帶來的作用和效果。教師在運用分層模式進行教學時，一定要采用正確的教學方法將其效果釋放出來，并且正確認識學生之間存在的差異性，才能使初中英語閱讀教學的教學水平進一步的得到提升。

【參考文獻】

[1] 夏潤枝. 分層教學法在初中英語閱讀教學中的應用[D]. 青海師范大學，2016.

[2] 沖愛蘭. 分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用[J]. 學周刊，2016 （03）：35.

（作者單位：甘肅省天水市秦安縣中山初級中學）