鄢鳳英

【內(nèi)容摘要】政治課程本就是和學(xué)生現(xiàn)實實際生活有著較為緊密關(guān)系的社會性學(xué)科，所以在開展政治教學(xué)活動的時候，經(jīng)常會立足于社會生活實際、時事政治、風(fēng)土人情以及民族習(xí)俗等多方面來展開教學(xué)。為了更好地提高高中政治教學(xué)效果，本文則對生活化的問題導(dǎo)入在高中政治課堂中的運(yùn)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】生活化問題導(dǎo)入? 高中政治? 課堂運(yùn)用

引言

新課改提倡生活化教學(xué)方式。為此，在高中政治教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會使用形象且直觀的教學(xué)手段來對學(xué)生進(jìn)行情境導(dǎo)入，在政治教學(xué)課堂中導(dǎo)入生活案例，借助于生活化問題來開闊學(xué)生視野，讓政治教材知識變得更加的活躍，政治教學(xué)課堂變得更加的生活化。

一、生活化問題導(dǎo)入在高中政治課堂中的運(yùn)用價值

1.是踐行政治教育回歸生活的體現(xiàn)

在普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)實驗之中有明確的提出要構(gòu)建以實際生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊，在教學(xué)過程中立足于學(xué)生現(xiàn)實生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生發(fā)展需求，真正將理論觀點(diǎn)闡述于學(xué)生實際生活主體之中。而生活化的問題導(dǎo)入在高中政治課堂中的運(yùn)用，本就是要求教師在教學(xué)過程中及時更新自身教學(xué)理念與方式，聯(lián)系學(xué)生實際生活以及教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)問題，是踐行高中政治教育回歸生活的體現(xiàn)。

2.是實現(xiàn)政治教學(xué)目標(biāo)的需求

思想政治課程教學(xué)目標(biāo)要想得以實現(xiàn)，不能從理論到理論，而生活化問題導(dǎo)入在高中政治課堂中的運(yùn)用，則能夠讓學(xué)生經(jīng)濟(jì)生活選擇能力得到提升，同時還能有效提高學(xué)生政治事務(wù)參與意識、對于先進(jìn)文化的認(rèn)同感，真正檢驗學(xué)生使用哲學(xué)的方式指導(dǎo)自己的生活。

3.能夠改變高中政治教學(xué)現(xiàn)狀

高中政治教學(xué)課程長時間以來都無法受學(xué)生所喜愛，之所以會如此主要原因之一就是因為與學(xué)生實際生活具有較遠(yuǎn)的距離。生活化的問題導(dǎo)入則能夠真正將政治問題生活化，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性就能夠得到有效提升。

二、生活化的問題導(dǎo)入在高中政治課堂中的運(yùn)用措施

1.生活化的問題導(dǎo)入在課堂導(dǎo)入階段的運(yùn)用

教師在高中政治教學(xué)過程中，可以為學(xué)生設(shè)計出生活化的問題進(jìn)行導(dǎo)入，通過這一方式來有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與興趣，為之后教學(xué)活動的有序?qū)嵤┑於己玫幕A(chǔ)。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《文化與經(jīng)濟(jì)、政治》這一課時內(nèi)容教學(xué)的時候，教師在教學(xué)導(dǎo)入階段一定要先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生設(shè)計出以下生活化的問題導(dǎo)入：“現(xiàn)在教學(xué)過程中為學(xué)生播放《功夫熊貓》小視頻，然后提問學(xué)生電影屬于文化現(xiàn)象嗎？什么是文化？下列屬于文化現(xiàn)象的有什么？”

（1）工人、農(nóng)民從事生產(chǎn)活動;

（2）選舉村委會主任;

（3）參加學(xué)校運(yùn)動會;

（4）購買蔬菜與水果;

（5）瀏覽網(wǎng)站領(lǐng)略世界各地風(fēng)土人情。

上述問題情境是與學(xué)生實際生活相關(guān)的問題，學(xué)生能從中感受到文化與經(jīng)濟(jì)政治之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而有效為之后教學(xué)活動的實施奠定基礎(chǔ)，真正讓學(xué)生將興趣與注意力集中到高中政治課堂之上。

2.生活化的問題導(dǎo)入激活學(xué)生思辨能力

在高中政治教學(xué)過程中，教師最好是以對話、辯論或者是思考、探究等形式來幫助學(xué)生更好地掌握知識真諦，真正通過生活化的問題導(dǎo)入來進(jìn)行有效課堂教學(xué)，這樣學(xué)生思辨能力就能在生活化的問題導(dǎo)入中得到激活。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求》這一課時內(nèi)容教學(xué)的時候，教師可以為學(xué)生設(shè)計出合作探究環(huán)境，在教學(xué)過程中聯(lián)系實際生活來為學(xué)生展示出微博中出現(xiàn)的一篇以諾基亞手機(jī)為作者的趣味短文：“iPhone手機(jī)還尚未出現(xiàn)之前，我可是有著很多市場的，可是iPhone手機(jī)出現(xiàn)之后我的市場行情就沒有了，別以為這些智能手機(jī)就了不起，如果沒有我們這些傳統(tǒng)手機(jī)的存在，他們自然也不會存在，既然我最終還是被市場所拋棄了，那么最開始為什么還要將我生產(chǎn)出來呢？”在展示這一趣味情境之中，教師就可以為學(xué)生設(shè)計出以下幾個問題：

（1）諾基亞認(rèn)為iPhone手機(jī)搶走了自己的市場，你們覺得正確嗎？

（2）為什么諾基亞會說沒有自己的存在就沒有智能機(jī)呢？它們兩者之間有什么聯(lián)系嗎？

（3）諾基亞手機(jī)的出現(xiàn)以及消失合理嗎？

通過這一生活化的問題導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生思維涌動，在思考過程中了解辯證否定的內(nèi)涵，真正幫助學(xué)生學(xué)會使用辨證的觀點(diǎn)看待問題。

結(jié)語

綜上所述，生活化問題導(dǎo)入在高中政治課堂教學(xué)中有著較為顯著的運(yùn)用價值，而要想實現(xiàn)這一效果，教師在教學(xué)過程中一定要關(guān)注現(xiàn)實生活，在教學(xué)課堂上為學(xué)生設(shè)計出具有價值的話題，積極為學(xué)生構(gòu)建出民主且平等的教學(xué)氛圍，然后基于此來為學(xué)生設(shè)計出生活化的問題進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。

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（作者單位：山東省淄博市高青縣第一中學(xué)）