【摘要】閱讀是初中語文教學中的重難點，教學效果會影響到課程的教學水平。要想確保閱讀教學的有效性，語文教師就應該充分掌握初中生的個性化發(fā)展特點，從學生的角度出發(fā)，去延伸閱讀的范圍 ，這樣才能提升初中生的自主探究能力，增強他們的閱讀技巧。本文從三個方面出發(fā)，探討了應該如何提高初中閱讀教學的有效性，以期為語文教師教學提供一定的參考。

【關鍵詞】初中語文? 閱讀教學? 提升策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0096-01

學生在學習語文這門學科中，不僅要注重知識的積累和訓練，還應該將重點放置在閱讀方面，只有達到了一定的閱讀量，才能提高他們的語文素養(yǎng)。而在新課改的要求，教師要摒棄掉傳統(tǒng)化的教學模式，從學生的層面去看待問題，讓學生能領悟到閱讀的標準并不是固定的，只有掌握到了基本的寫作意圖，才能對文章進行深入的探索，進而提高初中生的閱讀水平。

一、掌握初中生的個性化發(fā)展特點，激發(fā)他們的閱讀興趣

在激發(fā)初中生閱讀興趣的時候，可以從兩個方面入手，一方面是學生的個性化發(fā)展，每位學生之間都存在著一定的差異性，有的學生喜歡閱讀，但是有些學生對此沒有任何的興趣。所以，教師就應該充分了解各位學生之間的不同點，然后有針對性的采取一些有效的教學方案，對于那些閱讀興趣濃厚的學生就可以稍加指導，對于那些興趣匱乏的學生，就應該將重點放置在興趣的培養(yǎng)上。另一方面，則是教師自身努力，語文教學工作具備一定的藝術性，在引導學生的時候，應該幫助學生創(chuàng)造一個良性的閱讀道路。盡量按照學生的興趣去選擇書刊，讓他們可以主動的拿起書本，而且還能舉辦一些活動，例如知識競賽、征文、讀物分享等，在活動的過程中，將流行文化引入其中，這對于激發(fā)學生的熱情具有積極的作用。

教師要尊重學生的個性化體驗，在閱讀的時候鍛煉學生的探究和感知能力，例如在朱自清《背影》的教學中，教師首先讓學生進行自主性的閱讀，然后選擇自己喜歡的段落或者是詞語，講給同學們聽。通過這樣的方式，學生可以抓住人物的特征——“背影”，然后在這種個性化的基礎上對環(huán)境進行細致的描述。其次，讓學生從這篇文章的立意出發(fā)，體會到作者的寫作方法，最后，學習文章的敘述風格，理解關鍵詞在情感表述中的作用，體會到其中的父子感情。

二、培養(yǎng)學生的閱讀能力，增強他們的閱讀技巧

雖然閱讀的門檻不高，只需要掌握等量的詞匯即可，但這不代表閱讀沒有任何的技巧性，有的人閱讀速度快，可以短時間內(nèi)掌握文字背后所有闡述的觀點，但是有的學生閱讀速度慢，往往要看兩遍，甚至是幾遍以后，才能掌握文章的中心思想。因此，對于不同的學生，教師也應該采用不同的方式：

第一，快速閱讀，要從文章的作者、標題入手，然后瀏覽目錄和摘要，可以采用快速閱讀的方式，簡略的了解文章的大概內(nèi)容。對于一些重點知識，學生可以提前列出主要信息，提煉一個或者是幾個關鍵詞，這樣在閱讀的時候，就能快速從中尋找到自己需要的信息。第二，細致閱讀，學生應該有一個具體化的閱讀框架，圍繞著提出的問題去開展相應的閱讀工作，不要死記硬背，而是應該圍繞著重點，利用自己的語言去進行總結與歸納。最后的復習中，也要按照自己的需求，對全文進行深入的探索。第三，讀寫結合，初中閱讀教學中，教師要將書本看作是一種媒介，讓學生不要過分的愛惜書籍，不要將其看作是珍品，而是應該做好相對應的筆記。對于自己的喜歡的詞匯、句子等，將其記錄下來，這對于日后的復習也具有一定的指導性作用。

三、延伸閱讀范圍，提升學生的自主性探究能力

初中閱讀教學中，教師應該將學生放置在一個主要的位置上，讓學生可以主動去進行一些自主性的探索，這才是新課改的基本要求?；诖耍Z文教師就應該從以下幾個方面入手：第一，問題點，讓學生從一個關鍵的問題出發(fā)，在教學中讓他們深刻地體會到知識是怎樣發(fā)展的，課堂上要敢于提出自己的問題，課下也要將時間利用在課外的閱讀中。第二，開發(fā)性，教學工作不能局限在課堂內(nèi)，還應該同學生的日常生活巧妙的聯(lián)系在一起，讓學生自發(fā)的去思考和探索。

例如自由式的閱讀，教師在每周至少要抽出1-2節(jié)課讓學生閱讀，對于課上學生所讀的內(nèi)容，不要有一個具體的規(guī)定，而是應該為他們提供一些有益的書籍，讓他們做好摘錄。對于摘抄，教師不應該制定硬性的要求，而是要給予他們更多自由的空間。同時，還可以開展讀書交流會，讓學生在閱讀以后，將自己的看法分享給別人，意識到讀書交流會存在的意義，主要是擴寬學生的視野，促進他們的情感交流，為日后的學習奠定一個堅實的基礎。

新課程改革背景下，初中語文閱讀教學的作用愈加明顯，作為一名優(yōu)秀的語文教育工作者，也應該采用多種不同的教學方式，結合學生的實際情況去開展閱讀活動，這樣才能提高閱讀教學的有效性。教師也要創(chuàng)建一個自主化和個性化相統(tǒng)一的閱讀情境，讓學生可以更加自然的融入到課程教學中，促進初中生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]于燕.新課程標準下提高初中語文閱讀教學有效性的策略[J]. 現(xiàn)代語文（教學研究版）， 2015（3）：112-113.

作者簡介：

郭亮（1985-），女，甘肅省定西市隴西縣人，漢族，一級教師，本科學歷。