付杰

摘 要：初中語文教學過程中，“讀”是一種很重要的能力，它是學生理解文章的基礎，是感悟作者意圖的途徑，是老師應該著重注意培養(yǎng)的。獨立的閱讀能力，關系學生理解其他學科，也是記憶的重要途徑。在新課程改革的背景下，閱讀能力更加被強調(diào)。因此，本文將在分析語文課堂閱讀現(xiàn)狀的基礎上，從三個方面淺談初中語文課堂教學中“讀”的有效培養(yǎng)。

關鍵詞：初中語文 讀 培養(yǎng)

葉圣陶老師曾說過：“語文教學的最終目的是為了學生自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改”。由此可見“讀”在語文教學中的重要性，默讀，朗讀，都是很好的形式增強學生對文章的理解。老師的職責不是僅僅教會學生知識，更重要的是方法的傳遞，授之以魚不如授之以漁，教給學生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀意識，不斷提高語文素養(yǎng)。

一、語文課堂閱讀現(xiàn)狀

1.以講為主，學生為輔

老師們的職責之一就是提升課堂的效能，所以在很多時候為了更多的傳授知識，促進學生進步，會在布置作業(yè)的過程中告訴學生明天我們要學習哪一篇文章，請大家在家里閱讀，明天開始上課的時候就不留時間給大家進行閱讀，上課會提問大家的閱讀效果。但是這項作業(yè)真正在家里會認真的完成的學生能超過一半都很懸，所以在課堂過程中，學生其實還是沒有能夠感悟到文章的美，囫圇吞棗。老師是課堂的主導，學生們緊緊跟隨老師的步伐，缺乏自己的理解，課堂節(jié)奏完全由老師帶動，缺乏朝氣。老師以自己的講解代替學生的閱讀，直接領著他們分析文本，減少了學生的閱讀機會。這就很像導游帶隊游覽，提前告訴游客今天我們的流程是這樣的，到了景點之后，游客沒有辦法自己去體悟景點之美，導游讓看什么看什么，隨大流逛熱點，真正的美還是沒有體現(xiàn)，這也是推崇自駕游的原因。^[1]

2.缺乏閱讀興趣

這是一個很普遍的現(xiàn)象，現(xiàn)在很多的學生對于閱讀這件事情缺乏興趣，他們很少能專注地投入到閱讀中。四大名著大家肯定都知道是哪四本，但也僅僅是聞其名，不知其內(nèi)容，他們覺得名著是枯燥無味的，尤其是在初中這個階段，很多學生開始接觸小說等其他文學類別，這些文學的發(fā)展并不是說不利于學生的發(fā)展，只是它不應該取代正常的名著閱讀。其次，因為應試教育的原因，考試不涉及閱讀的能力，所以這方面就被忽視，很多學生的家長更加不注重，更甚者認為是浪費時間。最后，學生要面臨人生中所謂的一個坎，中考，所以各科老師不僅課上爭分奪秒，課下亦是如此，布置大量的作業(yè)，學生的學業(yè)負擔重，時間不斷被壓縮，閱讀對于他們有時候也是分身乏術。^[2]

3.教學生硬

老師在講課的時候可能自己都沒有注意到，自己的流程千篇一律，介紹文章作者，文章創(chuàng)作背景，標記段落，概括段落，中心思想，文章結構。沒有根據(jù)實際情況注重調(diào)整，教學過程沉悶，缺乏生氣，學生的學習積極性自然不高。我們常常強調(diào)練習的重要性，練習固然重要，但是它不能取代閱讀。

二、語文課堂閱讀培養(yǎng)

1.注重誘導、培養(yǎng)興趣

常言：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣，就沒有動力。興趣是人追求新事物，接受新知識的一種心理傾向，只有對一個事物感興趣，才能做一個探究者、一個學習者、一個研究者。老師要注重培養(yǎng)學生的興趣，在課堂上就注重對于所學文章的閱讀，可以將默讀形式改為朗讀，讓學生感覺到閱讀之韻律，文章之美好。很推薦董卿老師監(jiān)制的，由中央電視臺播出的《朗讀者》，每一期節(jié)目都有一個主題，各界名人上臺朗讀，那文章真的是美極了，每個人都帶著自己的理解，灌輸自身的感情，用聲音傳遞出文章的溫度，或鏗鏘或低吟，似自言自語，又似戰(zhàn)歌激昂。學生可以直觀感受到閱讀的美，文章的美，滿腹經(jīng)綸的美。董卿老師引經(jīng)據(jù)典，不經(jīng)意之間流露出來的文采讓人為之傾倒。古往今來，有太多太多的文字，在描寫著各種各樣的遇見。“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方?！边@是撩動心弦的遇見;“這位妹妹，我曾經(jīng)見過?！边@是寶玉和黛玉之間，初初見面時歡喜的遇見;“幸會，今晚你好嗎？”這是《羅馬假日》里，安妮公主糊里糊涂的遇見;“遇到你之前，我沒有想過結婚，遇到你之后，我結婚沒有想過和別的人。”這是錢鐘書和楊絳之間，決定一生的遇見。這些都是閱讀給董卿老師所帶來的，老師可以通過這種方式吸引學生的閱讀興趣。

2.注重課外，豐富形式

閱讀不是一朝一夕之事，不是速成，需要長期的積累，九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下。因此，老師要從日常就注重閱讀的培養(yǎng)，語文課堂基本每天都有，課程合理安排應該能夠抽出一節(jié)課的時間供學生閱讀之用，開展專門的閱讀課堂。這節(jié)課的主要認為就是讀書，讀名著。但是它不僅僅是學生自己讀，老師也一起讀，他們是開啟新的篇章，我們是重溫舊的歷史。

3.改進方式，促進教學

閱讀主要還是為了學生理解字詞句之間的關聯(lián)，明白作者為什么這樣寫這篇文章。老師在教學的過程中要注重不同的文章采用不同的方式，不要固步自封，比如采用情景導入等方式展開文章的學習。以學習文章《敬業(yè)與樂業(yè)》為例，開篇情境導入，在開始今天的文章學習之前，老師想提問大家一個問題，自己對于未來職業(yè)的期待是什么？每個學生可能都會有不同的選擇，那么我們應該如何對待自己的職業(yè)呢？老師可以以自身為例，簡單闡述，我們的各科授課老師每天都認真?zhèn)湔n，就為了更好地向大家講解知識，履行老師的職能。那么梁啟超先生是如何看待這個職業(yè)的問題呢？今天讓我們一起走進梁啟超先生的《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇文章一探究竟，從文章題目大家覺得敬業(yè)和樂業(yè)分別是什么意思？那么題目中的敬業(yè)與樂業(yè)到底是不是大家所說的這個意思呢？同學請速讀文章梳理基本內(nèi)容，了解各個段落的大致內(nèi)容，體悟文章的中心論點。在學習具體的段落的時候，同學們大聲朗讀自然段，體會作者運用了什么方法來論述有業(yè)之必要，同時認真揣摩作者演講這幾段時的語氣。這篇文章是梁啟超先生為上海中華職業(yè)學校學生準備的演講稿，所以它很適合學生進行朗讀，老師也可以注重一下演講的技能培訓，促進學生更好的體驗文章的情感。

參考文獻

[1]王雪蓮.淺談初中語文課堂教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].才智，2013（30）：45.

[2]賴喬輝.新課程理念下的農(nóng)村初中語文閱讀教學[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2012（05）.