萬(wàn)碧云

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0110-01

隨著新課程改革的持續(xù)深化，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于聽說(shuō)能力的要求有了明顯的提高，培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力已成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段的主要教學(xué)目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不用說(shuō)開口講英語(yǔ)。從提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，小學(xué)英語(yǔ)教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓他們能運(yùn)用英語(yǔ)靈活交流與表達(dá)。

一、關(guān)于核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的，可以適應(yīng)終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要的一些必備品質(zhì)與關(guān)鍵能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)符合立德樹人要求。在參閱國(guó)內(nèi)外大量關(guān)于核心素養(yǎng)的文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，并根據(jù)國(guó)內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)際需求，筆者將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)總結(jié)為四點(diǎn)：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力。其中，學(xué)習(xí)能力是指新時(shí)期公民應(yīng)具備的終身學(xué)習(xí)觀念與自主學(xué)習(xí)能力，用學(xué)習(xí)能力代替學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步體現(xiàn)出學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。因此，英語(yǔ)教師必須根據(jù)核心素養(yǎng)的要求開展課堂教學(xué)，以期逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)視角的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

（一）營(yíng)造良好英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，他們無(wú)所顧慮、敢想敢說(shuō)、求新求異的愿望強(qiáng)烈。老師的微笑、親切的語(yǔ)言、與學(xué)生平等地相處，不僅能使學(xué)生感到安全，產(chǎn)生信任，也使學(xué)生感到自身的價(jià)值，樹立自信心。因此教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、平等、和諧、充滿愛心的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，大膽地說(shuō)出英語(yǔ)。

可以利用上課前的一些活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)輕松活潑的課堂氣氛尤為重要。比如唱韻律感強(qiáng)的英文歌曲和Chant，邊唱邊做動(dòng)作，還有Listen and do the action等活動(dòng)，既可以活躍課前氣氛，又可以消除學(xué)生的緊張感，使他們輕松無(wú)負(fù)擔(dān)的接受知識(shí)，從而無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表意見，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力。

（二）轉(zhuǎn)移知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)好一門語(yǔ)言必須具有持之以恒的毅力，小學(xué)生年紀(jì)小，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志與毅力，興趣也難以保持持久性。因此，英語(yǔ)教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好處，而應(yīng)利用學(xué)生的興趣愛好，吸引他們的注意力，將他們的興趣轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)。這樣便能起到事半功倍的作用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中涉及到很多詞匯、句型與故事場(chǎng)景，若學(xué)生不認(rèn)真模仿運(yùn)用，很難做到“出口成章”。傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)以對(duì)話練習(xí)為主，枯燥單一，學(xué)生容易失去興趣，在課堂上走神。因此，教師首先要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)極其重要。

從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律出發(fā)設(shè)計(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂活動(dòng)，將40分鐘課堂劃分為三個(gè)階段，熱身階段5分鐘，學(xué)習(xí)時(shí)間半小時(shí)，放松階段5分鐘。在熱身階段讓學(xué)生觀看提前準(zhǔn)備好的動(dòng)畫視頻或微課，以吸引學(xué)生的注意力。然后，根據(jù)微課或短視頻內(nèi)容提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將好奇心轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。在此過(guò)程中可適當(dāng)利用小孩子好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用個(gè)人學(xué)習(xí)競(jìng)賽或小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽，比一比誰(shuí)學(xué)得最快，表現(xiàn)得最好。這樣孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)被激起，在半小時(shí)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)中都特別認(rèn)真，就能輕松的達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。最后，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，要以激勵(lì)、贊揚(yáng)為主，幫助學(xué)生增加開口講英語(yǔ)的信心。利用剩余的幾分鐘時(shí)間可為學(xué)生播放英文動(dòng)畫片，作為學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)。這不僅能讓孩子們感到開心，而且通過(guò)看影片能夠了解西方文化，明白中西方文化的差異之處，有助于培養(yǎng)孩子們的跨文化交際意識(shí)。

（三）設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際情境，培養(yǎng)孩子們的英語(yǔ)思維

作為一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)帶有鮮明的語(yǔ)言特性。為了讓孩子們能運(yùn)用英語(yǔ)交流溝通，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言交流情境，激發(fā)學(xué)生開口講英語(yǔ)的欲望。比如，以人教版三年級(jí)上冊(cè)“Lets eat”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者通過(guò)多媒體教學(xué)手段為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際情境，營(yíng)造利于他們開口講話的氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生開口講話的熱情。先用多媒體展示了周末老師家里的飯菜，吸引學(xué)生的注意力。然后讓學(xué)生講一講自己最愛吃的食物，學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)，順利進(jìn)入本堂課教學(xué)。在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容后，為學(xué)生提供一組擴(kuò)展性讀說(shuō)材料，可結(jié)合學(xué)生的興趣為其提供不同的選擇類型：生日宴會(huì)、請(qǐng)客、吃早餐等等，由學(xué)習(xí)小組自行選擇一個(gè)主題設(shè)計(jì)情境對(duì)話，通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行情境對(duì)話的編排與練習(xí)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，能讓他們參與到情境創(chuàng)設(shè)中，體驗(yàn)英語(yǔ)交流的樂(lè)趣。此外，教師要指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言編排、對(duì)話設(shè)計(jì)中還應(yīng)適當(dāng)配合肢體語(yǔ)言、實(shí)物展示等方式，盡量避免母語(yǔ)的干擾，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力。

（四）從生活出發(fā)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

要將口語(yǔ)交際練習(xí)融入到學(xué)生的日常生活中，拉近英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的距離，這也有助于學(xué)生克服不敢開口的心理障礙。比如，在學(xué)習(xí)“What would you like？”這一句型時(shí)，筆者就選取了富有生活氣息的話題，讓學(xué)生開展對(duì)話練習(xí)。比如，星期天大家想吃一頓好的，就會(huì)用到上述句型。通過(guò)口語(yǔ)交際學(xué)生能迅速掌握這一句型，也會(huì)明白原來(lái)英語(yǔ)口語(yǔ)與自己的生活是密切聯(lián)系的，從而增加參與積極性。在此過(guò)程中教師要善于觀察，對(duì)于那些不敢開口的學(xué)生要積極鼓勵(lì)。只要他們開口講英語(yǔ)，從最初的單詞，到完整的句子，乃至到后面能順利地與同學(xué)交流，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)，幫助他們恢復(fù)學(xué)習(xí)信心，逐步克服心理障礙，勇敢地與同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。此外，在教學(xué)中可采用“一對(duì)一”幫扶策略，鼓勵(lì)口語(yǔ)好的學(xué)生幫扶口語(yǔ)差的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)二者的共同進(jìn)步。

（五）巧用多媒體帶動(dòng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)

可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，視聽效應(yīng)以及問(wèn)題激趣等帶學(xué)生入境，使他們更愿意說(shuō)英語(yǔ)。

如學(xué)習(xí)“Whats? the weather like today？”專題時(shí)，在教授有關(guān)天氣的一些單詞前，我通過(guò)Flash動(dòng)畫呈現(xiàn)許多風(fēng)、大浪、雨、打雷、下雪的聲音和情景，并請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱囊恍┫嚓P(guān)經(jīng)歷，頓時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高。于是我順勢(shì)引出相關(guān)的單詞windy， rain， snow， sunny， hot， warm等及句型Whats the weather like today？

結(jié)語(yǔ)

新課改背景下提倡培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們身心全面健康發(fā)展。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師必須深入研究英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際采取有效的教學(xué)策略，加強(qiáng)聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓他們?cè)谳p松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

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