【摘要】教師集體備課是以備課組為單位，組織教師開展集體研讀課標和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定教學設計、反饋教學實踐信息等系列活動小學階段的自己備課，一要凝聚集體智慧，統(tǒng)一集體備課;二要共享個性增補，強化課前研討;三要勤于教學思考，善于課后反思。

【關(guān)鍵詞】集體 ?備課 ?教研 ?反思

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0183-01

實行“集體備課—課前研討—課后反思”的備課模式，有利于提高課堂教學效率，促進教師專業(yè)化成長，這種備課模式強調(diào)的是集體智慧與個人創(chuàng)意相結(jié)合，真正把教師從繁瑣、機械的寫教案中解放出來，使備課真正做到“備”而不是以前的“寫”，更注重“研”與“探”，所以“課前研討”就成了“集體備課”教案能否成功服務課堂的關(guān)鍵。為進一步優(yōu)化備課模式，增強教研實效，要做好三個方面的工作：

一、凝聚集體智慧，統(tǒng)一集體備課

1.每學期開學前一周，備課組長按學科章節(jié)特點和教師的特長，科學、合理安排備課任務，將備課內(nèi)容分解到同級同科教師，并將分解表報送教導處。

2.要求主備人做到超周備課，備好后交備課組長審閱，審閱定稿后印發(fā)本級同科教師，大家分別進行個性增補。

3.個性增補要結(jié)合教師個人教學風格及本班學生實際，突出自己的個性特征及本班學生學情。

二、共享個性增補，強化課前研討

研討活動要求每位教師必須認真鉆研教材，提前做好充分準備，尤其主備人把要說的內(nèi)容爛熟于心，能條理清晰地敘述教學各環(huán)節(jié)，做到有的放矢，增補教師能仔細聆聽，然后開誠布公、有針對性的進行增補，教師發(fā)言既能展現(xiàn)教師教育教學技能，又能體現(xiàn)教師良好的人文素養(yǎng)，為了使課前研討更具實效性，研討時應注意以下幾個方面：

1.研討活動要求每位教師認真對待，在備課組長的組織下，扎實開展，在保證時間的前提下，一定要保證質(zhì)量。

2.說課內(nèi)容必須是下周要上的新內(nèi)容，已上過的內(nèi)容再不細說。

3.主備人從“說教材、教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、板書及作業(yè)設計”等幾個方面進行說課，重點說教學過程。根據(jù)以往的研討經(jīng)驗，主備人除按常規(guī)的說課程序說之外，還可根據(jù)教學需要，從以下幾方面展開交流討論。

（1）上周教學或處理作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題，教師之間有爭議的特殊題型提出來展開討論，大家各抒己見，找到解決問題的最佳途徑，統(tǒng)一認識，解決答案不一致的現(xiàn)象。時間控制在10分鐘以內(nèi)。

（2）教師在熟悉教材、教參的前提下，備課組長組織教師集體討論，預設幾個問題，如：“如何巧妙地將導入過渡到新知”、“如何引導學習課文重點字、詞、句、段”、“如何通過師生雙邊活動讓學生掌握重難點”、“習題與激勵性語言的設計上有何技巧”等。針對預設的問題展開交流討論。

（3）如何設計拓展題，如：“結(jié)合課文的小練筆”、“探究性題的解法”，“如何設計鞏固練習題，能遵循由易到難，由簡單到復雜的思維邏輯，并能模仿考試題型，進行反復強化訓練?！?/p>

（4）說課內(nèi)容中涉及到的易錯習題，如何講授，需給學生重點強調(diào)什么內(nèi)容，才能引起學生的注意，避免作業(yè)中出錯。

（5）如何設計板書（詞語式、表格式、圖解式、提綱式、對比式、綜合式等），既能突出重點，又能體現(xiàn)各知識點的聯(lián)系。

（6）如何科學合理設計課后作業(yè)，既能起到復習鞏固的作用，又能促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成，達到精煉、適量的效果。

4.個性增補注意以下幾點：

（1）增補內(nèi)容要求在研討活動前完成，彰顯教師的個性及創(chuàng)新性，突顯實效性。

（2）教師發(fā)言盡可能避免重復，可從說課內(nèi)容某一方面或某一知識點進行個性增補。

（3）增補教師除發(fā)表自己獨到的見解外，還可對說的這節(jié)課，從以下方面進行增補：“這節(jié)課我會怎樣上”、“我會設計哪些更精煉的題型”、“我將怎樣鞏固新知和拓展延伸”，大家暢所欲言、各抒己見、進一步完善教案，為高效課堂做好鋪墊。

（4）業(yè)余時間希望大家博覽群書，多方搜集教學資源，發(fā)現(xiàn)好資料及時提供給大家，感受分享的快樂。

5.備課組長在做好記錄的同時，將大家的寶貴意見和建議及時進行歸納總結(jié)，達成共識的，在今后的教學中充分運用，仍有意見分歧的問題，有待在今后的教研教改中做進一步的研究、探討。

6.備課組長安排下周課前研討任務。

三、勤于教學思考，善于課后反思

課后反思是我們教師對自身具體教學工作的檢查與評定，是我們教師整理課堂教學，反饋信息，適時總結(jié)經(jīng)驗教訓，找出教學中的成功與不足的重要過程。一般情況，我們可以從以下幾個方面進行反思：

1.反思教學中的體會。能夠?qū)⒔虒W過程中自己感受深刻的、引起共鳴的做法記錄下來，日積月累就成了一筆寶貴的財富—教學經(jīng)驗。

2.反思教學中的失誤。教學中的疏漏與失誤在所難免，關(guān)鍵要看如何對待。每節(jié)課發(fā)現(xiàn)的問題都需要我們及時記錄下來，并拿出勇氣去面對、去解決，要積極從主觀上找原因，請同行提建議，取長補短，使之成為以后教學工作的前車之鑒。

3.反思學生在學習過程中的困惑。學生在學習中遇到困惑，往往是一節(jié)課的難點。抓住學生在學習中遇到的困惑，想辦法改進教學方法，改進實驗方法，幫助學生解決困惑。把如何解決學生困惑的方法反思到教學后記記錄下來，這樣做可以不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。

4.反思教學中學生的見解。學生是學習的主體，是教材內(nèi)容的實踐者，通過學生自己切身的感受，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解。將學生的見解及時地記錄下來，這樣做有助于開闊教學思路，做到教學相長。

5.反思教學再設計。教完每節(jié)課后，應對教學情況進行全面回顧、總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息，考慮下次課的教學設計，并及時修訂教案，以便使教學更上一層樓。

多年的授課經(jīng)驗告訴我們，集體備課、課前研討有利于減輕教師負擔，有利于提高課堂教學效率，有利于加強教師交流學習心得，有利于加速年輕教師專業(yè)成長，同時，也為教師互相了解，和諧關(guān)系搭建平臺。實踐證明，“集體備課—課前研討—課后反思”的備課模式有力推進了學校教研，大力提高了課堂教學效率，快速促進了教師專業(yè)化成長。

作者簡介：

馬小蘭，1983年5月出生，女，甘肅天水甘谷人，本科學歷，中小學語文一級教師，現(xiàn)在甘肅省天水市甘谷縣大像山鎮(zhèn)南街小學工作，從事語文教育教學與研究。