李桂蘭

【摘要】導(dǎo)致初中生成為問題學(xué)生的原因有很多，主要就是學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境以及家庭環(huán)境這三個(gè)方面的因素。初中班主任針對(duì)問題學(xué)生，要先了解具體情況，然后通過多種措施，讓問題學(xué)生感受到班主任的真心、真情以及真意，明白自己存在的錯(cuò)誤，不斷改正，從而有效實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)其良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中 ?班主任 ?問題學(xué)生 ?形成原因 ?轉(zhuǎn)化措施

【課程項(xiàng)目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《班主任轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的有效策略研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1052。

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0186-01

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，初中生獲取信息的渠道越來越多，這些信息中所包含的信息良莠不齊，泥沙俱下，再加上初中生的抵抗力比較差，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上、行為上以及思想上存在一定的偏差，他們不服從家長(zhǎng)、教師以及學(xué)校的管理，甚至難以與其他學(xué)生和平相處，而這些學(xué)生就是我們常說的問題學(xué)生，如果不及時(shí)矯正這些缺點(diǎn)，那么會(huì)跟隨學(xué)生的一生，影響其未來的生活與發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生是初中班主任面臨的一個(gè)重要難題，同時(shí)也是素質(zhì)教育的基本要求。

一、造成問題學(xué)生的原因

（一）學(xué)生自身的原因

初中生正處于叛逆期，對(duì)外界所有的事物都充滿好奇心，并且身上充滿著孤獨(dú)與依賴、自覺與幼稚并存的矛盾性。隨著身心的不斷發(fā)展，他們對(duì)外界以及自己有較多的探究欲望，但是因?yàn)樗麄兊乃枷肱c意識(shí)正處于發(fā)展階段，面對(duì)外界的誘惑十分容易迷失自我，進(jìn)而形成不良的性格。

（二）家庭環(huán)境的影響

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展至關(guān)重，家長(zhǎng)自身的言談舉止、處事方法以及做人標(biāo)準(zhǔn)直接影響學(xué)生的一言一行，如果家長(zhǎng)無法給學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣，自身存在不注重知識(shí)學(xué)習(xí)、投機(jī)取巧、見利忘義等行為，那么會(huì)影響學(xué)生的思想、心理發(fā)展。學(xué)生以后遇到問題并處理問題的時(shí)候只顧自己的感受與利益，不管他人的感受，同時(shí)也不注重學(xué)習(xí)，那么這些學(xué)生最終在學(xué)習(xí)上會(huì)成為班級(jí)當(dāng)中的后進(jìn)生。

（三）學(xué)校教育的弊端

學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，還是學(xué)生思想品德、三觀形成的重要場(chǎng)所，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)[1]。現(xiàn)階段還有很多學(xué)生采用傳統(tǒng)的教育模式和管理模式，過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展，無法滿足要求學(xué)生綜合發(fā)展的新課程理念，這樣就導(dǎo)致學(xué)生缺乏個(gè)性，做事比較死板，不會(huì)靈活應(yīng)變。這不僅無法促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲?，成為班?jí)后進(jìn)生。

二、對(duì)問題學(xué)生有效轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)思考

（一）發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的閃光點(diǎn)

因?yàn)閱栴}學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，經(jīng)常受到家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、學(xué)生的埋怨，所以總感覺自己拖了班級(jí)的后腿，認(rèn)為自己不如其他學(xué)生，從而產(chǎn)生消極的心里，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，自甘落后。其實(shí)學(xué)生都有各自的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，人無完人，問題學(xué)生亦是如此，他們也有自己的閃光點(diǎn)。因此，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生所具有的閃光點(diǎn)，長(zhǎng)善救失，激發(fā)他們的求知欲，從而積極的參與到學(xué)習(xí)中。如有的問題學(xué)生喜歡畫畫，并且在這方面也很具天賦，這個(gè)時(shí)候班主任可以積極鼓勵(lì)該學(xué)生參與繪畫比賽，另外，班主任還可以讓該同學(xué)擔(dān)任板報(bào)的繪制，在一次全校班級(jí)板報(bào)評(píng)選中，該學(xué)生所繪制的板報(bào)獲得第一名，教師和班級(jí)其他學(xué)生的鼓勵(lì)使大受鼓舞。從此，他積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，遇到不會(huì)的問題會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教其他學(xué)生和教師，學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的進(jìn)步。由此可見，班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所具有的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)問題學(xué)生的信心，從而實(shí)現(xiàn)問題學(xué)生有效轉(zhuǎn)化。

（二）寬容對(duì)待問題學(xué)生

常言道，人非圣賢，孰能無過。對(duì)于問題學(xué)生，班主任不要大驚小怪，也不要小題大作，要耐心的對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。一個(gè)淺淺的微笑、一句溫馨的話語、一次真誠(chéng)的交流， 都會(huì)在他們的心靈中激發(fā)起層層漣漪[2]。初中生正處于青春期，他們十分敏感，班主任一個(gè)小小的動(dòng)作都會(huì)引發(fā)學(xué)生的猜測(cè)。因此，班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的關(guān)注度。如果班主任對(duì)問題學(xué)生有偏見，那么這些學(xué)生對(duì)班主任也不會(huì)有較多的尊重。

（三）創(chuàng)造良好的集體教育環(huán)境

班主任在轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的過程中，要加強(qiáng)對(duì)集體環(huán)境的重視度。在建設(shè)班級(jí)環(huán)境的時(shí)候，將“團(tuán)結(jié)、有愛、和諧、創(chuàng)新”當(dāng)作是班級(jí)標(biāo)語，并且與學(xué)生一同制定班規(guī)和德育評(píng)分表，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、思想、紀(jì)律等方面進(jìn)行量化管理。學(xué)生只要有進(jìn)步就加分，犯錯(cuò)誤則要扣分。每個(gè)月統(tǒng)計(jì)一次班級(jí)學(xué)生的得分情況，加分比較多的學(xué)生要給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，扣分比較多的學(xué)生要接受一定懲罰。在該集體活動(dòng)中，要積極引導(dǎo)問題學(xué)生參加，讓他們感受集體所具有的溫暖，并主動(dòng)走進(jìn)集體，這個(gè)時(shí)候班主任要給問題學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。如班會(huì)，改變傳統(tǒng)說教的方式，通過多個(gè)方法讓問題學(xué)生參與其中，如朗誦比賽、演講比賽、辯論賽等，但是班主任要注意，這些活動(dòng)針對(duì)問題學(xué)生要具有一定的教育意義，并對(duì)問題學(xué)生的表現(xiàn)給予一定鼓勵(lì)和肯定，讓問題學(xué)生感到集體活動(dòng)的快樂。長(zhǎng)時(shí)間下去，問題學(xué)生的很多缺點(diǎn)被改正，學(xué)習(xí)上進(jìn)心也更加充足。

結(jié)束語：

綜上所述，問題學(xué)生并不是一天兩天形成的，而是長(zhǎng)時(shí)間不良習(xí)慣積累形成的，所以班主任對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的時(shí)候，要具有足夠的耐心，通過多種方法轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，并通過自身的真心、真情感化學(xué)生，使問題學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也明白班主任的良苦用心，從而有效改變自身的不良習(xí)慣，成為一名優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]石鑫.淺談“問題學(xué)生”的教育與轉(zhuǎn)化[J].黑河教育.2015（04）

[2]馬秉禮.對(duì)問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2017（10）：188-189.