【摘要】新一輪高考改革正在如火如荼的進(jìn)行著，以尊重學(xué)生自主選擇權(quán)利，充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣，進(jìn)行素質(zhì)教育為目標(biāo)，從根本顛覆了傳統(tǒng)的模式。但這一新事物的出現(xiàn)給學(xué)校、老師及學(xué)生帶來了一系列的問題，學(xué)校面臨著師資儲(chǔ)備、學(xué)生安全、教室緊張、排課困難及學(xué)生松散，凝聚力不夠等問題。并對面臨的問題提出一定的應(yīng)對策略，供高中學(xué)校參考。

【關(guān)鍵詞】新高考 ?學(xué)校 ?挑戰(zhàn)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0200-01

1.背景

2014年9月國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，用教育的政策與制度來支持教育的新一輪改革，從根本上顛覆了傳統(tǒng)的文理分科模式，讓學(xué)生獲得更多自主選擇的權(quán)利[1]。首先是在浙江上海兩地進(jìn)行試驗(yàn)，第一批新高考制度下的高中畢業(yè)學(xué)生已經(jīng)完成了大學(xué)的招考。在我們國家傳統(tǒng)的科舉考試制度的影響下，高考在社會(huì)上，在每個(gè)中國人的心里都有著舉足輕重的作用，高考作為學(xué)校、老師和學(xué)生行動(dòng)的指揮棒，高考制度的改革勢必會(huì)引起學(xué)校、老師及學(xué)生行動(dòng)上產(chǎn)生一系列的變化。任何新事物的到來都不會(huì)是一帆風(fēng)順，雖然新高考制度對以前傳統(tǒng)的制度有改進(jìn)，但在實(shí)施過程中仍然面臨著很多的問題，因此，本研究主要探討當(dāng)今新高考背景下學(xué)校面臨的一些挑戰(zhàn)。

2.面臨的挑戰(zhàn)

2.1學(xué)生選科不可預(yù)測，教師儲(chǔ)備是難題

新一輪的高考改革就是把更多的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生可以自由選擇感興趣科目進(jìn)行繼續(xù)的學(xué)習(xí)，而不是像以往進(jìn)行統(tǒng)一的文理分科。但是，隨著改革的推進(jìn)就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生為了在高考中能夠獲得更高的分?jǐn)?shù)，往往會(huì)選擇學(xué)習(xí)起來相對容易的科目，這樣勢必造成學(xué)生選擇科目不均衡，對學(xué)生的選擇不可預(yù)測。在浙江很多普通高中出現(xiàn)問題嚴(yán)重，物理學(xué)科屬于理科中的理科，學(xué)生若不是對此很有興趣，基本不會(huì)選擇此科目，導(dǎo)致物理老師過多，而出現(xiàn)其他某些學(xué)科老師不夠的現(xiàn)象。而且，每一年學(xué)生的選擇不可預(yù)測，各選科老師需求量逐年變化，給學(xué)校對老師的儲(chǔ)備帶來一大難題，很容易出現(xiàn)教師過多和教師不夠兩個(gè)極端的現(xiàn)象。

2.2學(xué)生安全問題

由于學(xué)生進(jìn)行選科，所以不像以往傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生上課教室固定，而現(xiàn)在走班制，每節(jié)課后將會(huì)有大批的學(xué)生進(jìn)行遷移，在這課后僅僅十分鐘的時(shí)間，學(xué)校那么多的學(xué)生要摩肩接踵的到達(dá)即將上課的教室，在此過程中的難免會(huì)發(fā)生安全問題，而這是以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式不存在的。

2.3選科組合多，教室緊張排課難

學(xué)生根據(jù)自己的興趣選科，就以浙江省的“3+3模式”為例，從7門中選擇3門，可以進(jìn)行35種組合，如果學(xué)校讓學(xué)生自由選擇，這樣就會(huì)形成各樣的組合，而又分為教學(xué)班和行政班，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候還要保留原有的行政班，所以需要更多的教室，這對于原本教室就沒有空余的學(xué)校帶來了挑戰(zhàn)，而且一般一個(gè)老師教兩個(gè)班，排課的時(shí)候還要考慮到班上所有學(xué)生其他選科的排課是否沖突。

2.4學(xué)生凝聚力弱、集體意識(shí)不強(qiáng)難管理

新一輪高考改革的目的就是要進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展。但是在選科的情況下，原有班級(jí)能在一起上課的僅有語數(shù)外三門公共課，同學(xué)之間缺少交流溝通的時(shí)間，班級(jí)凝聚力勢必會(huì)弱，學(xué)生沒有班級(jí)歸屬感，集體意識(shí)不強(qiáng)，這勢必對學(xué)生的發(fā)展造成影響。其次，這種學(xué)生動(dòng)老師不動(dòng)的教學(xué)形式，班級(jí)的概念被淡化，班級(jí)管理必將被創(chuàng)新，在選課走班教學(xué)中教師如何關(guān)注學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長、社會(huì)實(shí)踐等方面的全面發(fā)展[2]。

2.5教師教學(xué)質(zhì)量評估

教師教學(xué)質(zhì)量的評估牽涉到很多方面的問題，雖然理論上評估教師教學(xué)質(zhì)量的方式多樣，但是不可否認(rèn)的是實(shí)際上學(xué)校主要還是依靠考試成績來評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量。以往傳統(tǒng)的平行班基礎(chǔ)都基本在同一水平線，而如今不同班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，在這種情況下如何評估兩個(gè)班級(jí)相同科目任課老師的教學(xué)質(zhì)量呢？這也是面臨的一個(gè)棘手的問題[3]。

3.應(yīng)對策略

針對以上出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)，筆者有一些不成熟的想法和建議。首先，對于教師需求波動(dòng)問題，對于一個(gè)學(xué)校教師需求波動(dòng)幅度可能更大，但如果以一個(gè)區(qū)（縣）來進(jìn)行教師儲(chǔ)備，各個(gè)學(xué)校教師可以互相調(diào)配，這樣初步想應(yīng)該可以解決教師儲(chǔ)備問題;其次，學(xué)生課間走班安全問題，教務(wù)在排課過程中就盡量規(guī)劃讓學(xué)生走班的距離盡量相近，會(huì)大大減少擁擠的程度?；蛘呱晕⒀娱L課間休息時(shí)間，讓學(xué)生有更多時(shí)間來轉(zhuǎn)換教室;再次，學(xué)生班級(jí)歸屬感弱的問題，如果能把選科相同較多的同學(xué)排在一個(gè)班，這樣能減少學(xué)生走班科目，既能減少安全問題，也能促進(jìn)學(xué)生間的交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海燕.新高考改革背景下普通高中學(xué)校變革及其啟示[J].教學(xué)與管理，2019（13）：1-3.

[2]胡衛(wèi)紅.新時(shí)代新課程新高考的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2019（1）：36.

[3]華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所副教授 柯政：新高考下學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)面臨三大挑戰(zhàn)[J].中國民族教育，2015（1）：32-33.

作者簡介：

饒金（1996.05-），女，漢族，貴州遵義人，研究生，研究方向：數(shù)學(xué)教育。