黃慶華

摘要：在初中歷史教學中，充分開發(fā)和運用江西紅色文化資源，可以激發(fā)學生的歷史學習興趣，充實歷史教學內容，拓展歷史教學空間，創(chuàng)新歷史實踐教學方法;可以鍛煉學生的意志品質，培養(yǎng)健康的情感態(tài)度和良好的精神品質，樹立社會主義核心價值觀;可以弘揚紅色精神，傳承紅色基因，增強學生的歷史責任感和使命感，堅定學生走中國特色社會主義道路的理想信念。

關鍵詞：江西紅色文化資源? ?初中歷史教學? ?實施途徑

紅色文化資源是指中國共產(chǎn)黨在探索中國革命道路和社會主義現(xiàn)代化建設過程中形成的革命歷史、革命文化、革命事跡和革命精神的結晶，蘊含著豐富的無產(chǎn)階級革命精神、深刻的歷史教育意義。江西這片土地蘊含著豐富的紅色文化資源，為初中歷史實踐教學的開展提供了寶貴、優(yōu)質的教育資源。在初中歷史教學中，教師應充分開發(fā)和運用江西紅色文化資源，以激發(fā)學生的歷史學習興趣，創(chuàng)新歷史實踐教學方法，充實歷史教學內容，拓展歷史教學空間，營造紅色文化氛圍，傳承紅色基因，鍛煉學生的意志品質，培養(yǎng)學生健康的情感態(tài)度和社會主義核心價值觀。

一、 江西具有紅色文化資源的優(yōu)勢

江西是一片神奇的紅色土地，有著豐富的紅色文化資源：從毛澤東開展安源工人運動到秋收起義、三灣改編、在井岡山建立第一個農村革命根據(jù)地，從八一南昌起義到井岡山勝利會師，從古田會議到中央革命根據(jù)地、湘贛革命根據(jù)地、閩浙贛革命根據(jù)地和湘鄂贛革命根據(jù)地的創(chuàng)建，形成“星星之火，可以燎原”之勢，再到紅軍長征等等，一系列重大革命活動都發(fā)生在江西，江西成為當時全國最為重要的革命中心。

江西人民為第二次國內革命戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭、人民解放戰(zhàn)爭的勝利和中華人民共和國的成立，無私奉獻，不畏犧牲，前赴后繼，做出了不可磨滅的貢獻。據(jù)統(tǒng)計，從1955年至1965年，江西籍被授予軍銜的將帥共有325位，占全國將帥總數(shù)的20%;江西全省為中國新民主主義革命犧牲的烈士有姓名可考的就達25.3萬余人，約占全國烈士總數(shù)的六分之一。

江西是一座紅色資源寶庫，其革命舊址、故居及紀念建筑物數(shù)量多、分布廣，這些豐富的紅色文化資源為初中歷史實踐教學提供了優(yōu)質、寶貴的教育資源。據(jù)統(tǒng)計，江西省內共有國家級愛國主義教育示范基地9個，省級愛國主義教育基地60個，市、縣級愛國主義教育基地268個，革命紀念館19個，革命舊居、舊址有1500多處。

二、 江西紅色文化資源運用的意義

（一）有利于激發(fā)學生學習歷史的興趣

初中學生好奇心強，自控性較差，注意力不夠集中，普遍對圖片、視頻等生動形象的呈現(xiàn)物比較感興趣。江西紅色文化資源包含豐富的歷史圖片、視頻和生動的小故事，在初中歷史教學中運用這些紅色文化資源可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心，提高學生的歷史學習自主性，激發(fā)學生學習歷史的興趣，符合初中學生學情。

（二）有利于轉變教師的教學方式和學生的學習方式

在初中歷史教學中，引入生動活潑的紅色文化資源，有利于轉變以教師講授為主、“教師一言堂”的教學方式;在開發(fā)和運用紅色文化資源這一過程中，學生可以成為學習的主體，在教師的引導下進行自主探究、合作學習，去思考解決問題，這樣的教學模式更有利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

（三）有利于發(fā)揮江西作為革命老區(qū)的教育意義

江西省作為革命老區(qū)，蘊含著豐富的紅色文化資源，具有得天獨厚的優(yōu)勢，在歷史教學中充分開發(fā)和運用江西紅色文化資源，對于培養(yǎng)中學生良好的道德品質和文明行為，培養(yǎng)中學生以愛國主義為核心的民族精神，傳承紅色基因，幫助學生樹立正確的理想信念，具有重要意義。

三、 江西紅色文化資源運用的途徑

（一）將紅色文化資源有機地融入課堂教學

在課堂教學中，教師應充分開發(fā)和運用江西紅色文化資源，將紅色歌曲、紅色題材影視、紅色歷史紀錄片、紅色歷史圖片、歷史文獻等資料，利用多媒體手段，融入初中歷史教學，激發(fā)學生的歷史學習興趣，使學生真正感受到中國共產(chǎn)黨人為了革命的勝利、國家的獨立和人民的幸福而努力奮斗的艱苦歷程，從而啟發(fā)學生培養(yǎng)不畏艱難、不屈不撓、吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的精神品質。如八年級上學期“毛澤東開辟井岡山道路”這一課涵蓋的內容多，教材介紹卻比較簡單、籠統(tǒng)。如何讓學生理解毛澤東開辟“農村包圍城市、武裝奪取政權”革命道路的正確性呢？這一系列革命活動都發(fā)在我們江西境內，學生對這段歷史或多或少有些了解，而且有很強的求知欲。筆者是這樣處理的：運用相關圖片、詩詞、影視資料、紀錄片等紅色文化資源與課本教材有機結合，讓學生進行小組討論，認真分析當時的敵我形勢，結合實際，去探索、分析預設的問題，從而充分認識到當時革命的復雜性和特殊性，認識到毛澤東探索“農村包圍城市，武裝奪取政權”革命道路的正確性。這種教學方式拉近了歷史與學生的距離，讓學生對歷史有更直觀的了解和更真切的感受，充分調動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生學習歷史的興趣。

（二）利用江西紅色文化資源開展愛國主義實踐活動

江西紅色文化資源豐富，具有得天獨厚的優(yōu)勢。筆者在學校的支持下經(jīng)常組織開展愛國主義實踐活動，帶領學生參觀革命遺址、革命紀念館、紅色文化博物館等紅色文化教育基地，通過這些愛國主義實踐活動給學生強烈的感官體驗，使學生身臨其境地感知中國革命的艱難歷史進程，從而激發(fā)學生強烈的歷史使命感和愛國主義情感，樹立崇高的理想信念。還可以結合革命歷史重大紀念日，開展形式多樣的活動，如演講、征文、講故事、知識競賽、歌詠比賽、朗誦比賽等，豐富課余生活，發(fā)揮學生特長，弘揚紅色精神，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和愛國主義精神。

（三）開展紅色文化宣傳

例如：利用手抄報、黑板報、廣播電視來開展紅色文化宣傳;聯(lián)合政府相關部門和社會組織到學校開展紅色文化宣傳教育活動（如成立紅色基因講習所）;邀請江西紅色文化研究的專家學者或者老紅軍、紅軍后人來校講述紅色革命故事;構建紅色文化資源網(wǎng)站，營造濃郁的紅色文化氛圍，讓學生的思想受到洗禮和凈化，進一步幫助學生端正世界觀、人生觀和價值觀，堅定走中國特色社會主義道路的信念。

（四）指導學生搜集江西紅色文化資源

指導學生利用廣播電視、網(wǎng)絡媒體和走訪專家學者等方式，搜集江西紅色文化資源，以培養(yǎng)學生搜集資源、整理資料的能力，激發(fā)和調動學生的主觀能動性，真正有效地進行歷史學習，培養(yǎng)學生的歷史思維，提高學生的綜合實踐能力。

參考文獻：

[1] 王興波. 地方紅色文化教育資源融入中國近現(xiàn)代史綱要研究——以四川地區(qū)為例[J].知識經(jīng)濟，2015（02）.

[2] 尹君.紅色文化資源利用與《中國近現(xiàn)代史綱要》課程實踐教學探索[J].中華文化論壇，2011（04） .

[3] 朱漢國，王斯德.《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[4] 李桂紅.本土紅色文化資源在《中國近代史綱要》教學中的應用[J].信陽農業(yè)高等專科學校校報，2011（06）.

（作者單位：江西省銅鼓縣第二中學）

本文系江西省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度學科帶頭人專項重點立項課題“紅色文化資源在初中歷史教學中的開發(fā)和運用研究”（編號18ZXZD016）的研究成果之一。