蘇東梅 遲恩宇

摘 要 社會基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)全面互聯(lián)網(wǎng)化對網(wǎng)絡(luò)安全類技術(shù)技能型人才培養(yǎng)提出新的要求?；谏鐣W(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)專業(yè)技術(shù)技能型人才的需求，長春職業(yè)技術(shù)學院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)建了校企融合協(xié)同培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全類人才的運行機制，通過構(gòu)建“5331”項目化課程體系，推行項目實戰(zhàn)導師制教學，實施開放式實踐教學模式，實現(xiàn)育人過程的競賽與實訓相融、課程與認證相通，取得較好的育人效果。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)院校;校企融合協(xié)同;網(wǎng)絡(luò)安全;技術(shù)技能型人才

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2020）14-0035-04

高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的基本要素主要包括人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓基地建設(shè)、管理水平提升、產(chǎn)教融合及校企合作體制機制創(chuàng)新等[1]。多年來，長春職業(yè)技術(shù)學院大力開展校企合作辦學，提出了校企“五同”人才培養(yǎng)模式，即校企共同確立人才培養(yǎng)目標、共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同實施教學基本建設(shè)、共同進行實踐教學管理、共同完成崗位技能考核。結(jié)合國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)對網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才的需求，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)選擇了與多家ICT領(lǐng)域行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)合作，先后與思科、華為、華三等企業(yè)建立“網(wǎng)絡(luò)學院”，校企協(xié)同培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全類技術(shù)技能人才。

通過引入企業(yè)項目案例與資源，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)整合不同廠商不同類型的網(wǎng)絡(luò)及安全設(shè)備，建立開放實訓室、工作室，組織學生開展課內(nèi)課外教學活動，促進學生自主學習能力提升。教學團隊在網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)課程及教材建設(shè)、資源開發(fā)、技能競賽、技能認證、實踐能力培養(yǎng)體系等方面積累了豐富的經(jīng)驗。但是，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)、人工智能等新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，也對網(wǎng)絡(luò)安全類技術(shù)技能人才的培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)。校企融合協(xié)同培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全類技術(shù)技能型人才的有效途徑仍需持續(xù)實踐嘗試與不斷完善。

一、校企融合協(xié)同培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全類技術(shù)技能人才的運行機制框架

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)通過學校牽頭，與思科、華為、華三等行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)合作成立“網(wǎng)絡(luò)學院”，由分院與專業(yè)具體落實與企業(yè)的具體合作模式，企業(yè)依托各自的培訓中心與專業(yè)的名師工作室和開放式實訓室作為合作的場所，積極開展產(chǎn)學研合作交流，包括項目化課程開發(fā)、實訓教學、技能認證、技能競賽和開放式課外自主學習等教學活動，以及校企合作開發(fā)實訓教學資源與平臺、應用技術(shù)研究等合作，從而實現(xiàn)校企深度融合與協(xié)同人才培養(yǎng)。同時依托企業(yè)國內(nèi)各區(qū)域聯(lián)盟企業(yè)與學校合作共建人才供需聯(lián)盟，為企業(yè)輸送技術(shù)技能人才，具體運行機制如圖1所示。

學校引入企業(yè)真實項目，校企共同組建專業(yè)導師團隊，共同構(gòu)建“項目實戰(zhàn)導師制”人才培養(yǎng)模式;將企業(yè)網(wǎng)絡(luò)與安全認證體系內(nèi)容融入到專業(yè)課程體系中，共同開發(fā)核心課程資源;共同編寫出版項目化教材;由企業(yè)贈送部分設(shè)備，無償提供項目案例等教學與實訓資源;校內(nèi)教師定期參加企業(yè)的技術(shù)技能培訓;共同創(chuàng)建開放式實訓室，滿足學生自主學習，加強學生專業(yè)技能和崗位能力培養(yǎng)。由企業(yè)導師實施項目實踐教學，共同指導學生參加企業(yè)技能認證;共同指導學生參加企業(yè)技能競賽、省級技能大賽、國家級技能大賽，為企業(yè)培養(yǎng)了一批網(wǎng)絡(luò)安全方向高端技術(shù)技能人才。

二、校企融合協(xié)同培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全類技術(shù)技能人才要解決的問題及方法

（一）解決人才培養(yǎng)過程中校企合作體制機制問題

改變校企合作流于形式、辦學體制與機制不適應人才培養(yǎng)的問題。通過與引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)華為、華三和思科等共建“網(wǎng)絡(luò)學院”，實現(xiàn)共建機構(gòu)、共同育人、合作研究、共享資源、人才供需聯(lián)盟的校企融合。通過網(wǎng)絡(luò)學院的校企合作之橋，實現(xiàn)人才的協(xié)同培養(yǎng)和供需對接。

（二）解決教學團隊項目實戰(zhàn)指導能力不足問題

破解實踐教學環(huán)節(jié)中外聘企業(yè)專業(yè)人員教學經(jīng)驗不足，校內(nèi)專任教師企業(yè)實際項目經(jīng)驗欠缺，以及對行業(yè)新技術(shù)跟進不及時等問題。依托企業(yè)培訓中心、網(wǎng)絡(luò)學院、校內(nèi)開放式實訓和名師工作室，利用假期、競賽和年會期間進行企業(yè)技能培訓、新技術(shù)交流研討、講師資質(zhì)評定、企業(yè)項目實踐等環(huán)節(jié)提升團隊導師項目實戰(zhàn)指導能力。同時，建立畢業(yè)生就業(yè)與技術(shù)交流平臺，由專業(yè)往屆優(yōu)秀畢業(yè)擔任校內(nèi)學生崗位認識實習的導師，帶領(lǐng)學生參與其所承擔的實際工程項目。

（三）解決人才培養(yǎng)目標定位錯位和教學內(nèi)容滯后問題

破解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)品技術(shù)升級換代對人才培養(yǎng)需求與職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標定位的錯位、教學內(nèi)容滯后等問題。根據(jù)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)與安全工程師及相關(guān)崗位的能力需求，結(jié)合企業(yè)技能認證方向和分層體系，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，將認證內(nèi)容融入到專業(yè)核心課程中來，同時根據(jù)技術(shù)升級進行師資培訓、不斷更新教學內(nèi)容，實現(xiàn)人才培養(yǎng)需求、知識與技能持續(xù)更新。

（四）解決學生學習驅(qū)動力和可持續(xù)發(fā)展能力不足問題

針對學生普遍存在的自主學習能力薄弱、學習目標不明確、自我完善意識不強，以及應對新技術(shù)、新方向、新崗位可持續(xù)發(fā)展能力不足等問題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以課堂為主的教學，開展豐富的第二課堂活動，依托開放式實訓室和名師工作室，促進學生與導師之間的交流，導師通過指導學生參加技能競賽、項目集訓、技能認證、應用技術(shù)項目研究，引導學生明確學習目標，不斷充實新技術(shù)和新技能，通過不同級別的競賽和認證鼓勵學生增強對未來職業(yè)的自信和終身學習意愿。

（五）解決人才培養(yǎng)評價、實習和就業(yè)校企難對接問題

解決職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價局限于校內(nèi)和實習就業(yè)過度依賴于合作企業(yè)等問題。依托與企業(yè)合作成立的網(wǎng)絡(luò)學院、IT校企聯(lián)盟和學院信息職教集團，建立區(qū)域乃至全國范圍的人才聯(lián)盟，定期召開聯(lián)盟會議研討人才培養(yǎng)、人才供需，參考華為、華三與思科認證體系對專業(yè)人才進行評價，并與聯(lián)盟內(nèi)用人企業(yè)建立意向訂單，切實解決用人單位對滿足崗位任職要求的人才迫切需求。

三、校企融合協(xié)同培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全類技術(shù)技能人才的實踐與成效

（一）人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新——嘗試校企融合協(xié)同育人

通過與思科、華為、華三等企業(yè)成立“網(wǎng)絡(luò)學院”，實現(xiàn)共建機構(gòu)、共同育人、共享資源的校企有效融合。該網(wǎng)絡(luò)學院2017年獲評華為全國優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)學院;6個年度獲評華三全國優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)學院，并依托華三年會向全國網(wǎng)絡(luò)學院推廣經(jīng)驗。2017年度和2018年度承接3個網(wǎng)絡(luò)安全類職業(yè)院校教師國培項目。連續(xù)9年承辦吉林省職業(yè)院校技能大賽網(wǎng)絡(luò)和安全類賽項。2017年，專業(yè)被吉林省教育廳確定為“吉林省普通高等學校高水平專業(yè)（群）建設(shè)計劃”A類重點建設(shè)專業(yè)。2018年“校企融合協(xié)同培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全類技術(shù)技能型人才的研究與實踐”教學研究成果獲評省級教學成果一等獎。2019年，專業(yè)被評為全國骨干專業(yè)，以該專業(yè)為核心專業(yè)的長春職業(yè)技術(shù)學院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群入選中國特色高水平專業(yè)建設(shè)計劃（第三類，A檔）。

（二）人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新——推行項目實戰(zhàn)導師制人才培養(yǎng)

創(chuàng)建“項目實戰(zhàn)導師制”人才培養(yǎng)模式，執(zhí)行項目導師制人才培養(yǎng)，即引入企業(yè)真實項目，校企共同組建專業(yè)導師團隊[2]。由企業(yè)導師指導實戰(zhàn)教學，帶領(lǐng)學生共同承擔企業(yè)實際工程項目，將項目導師制真正落實于人才培養(yǎng)全過程，體現(xiàn)了全新的人才培養(yǎng)教育規(guī)律?；诿麕煿ぷ魇覙?gòu)建導師團隊，在名師的引領(lǐng)下，培養(yǎng)青年教師具備項目實戰(zhàn)指導能力，指導學生課上完成項目化課程教學與實訓、課外完成自主學習、技能競賽和技能認證的項目集訓，完成國家級規(guī)劃課題“項目化課程體系研究與實踐”和省教育廳課題“項目實戰(zhàn)導師制網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式研究”等課題研究與實踐?；诿麕煿ぷ魇翼椖颗囵B(yǎng)兩名青年教師考取行業(yè)頂級認證華為互聯(lián)專家認證HCIE;專業(yè)群長春市職教名師工作室項目通過驗收獲得優(yōu)秀評等級評定。

（三）人才培養(yǎng)內(nèi)容的創(chuàng)新——構(gòu)建“5331”項目化課程體系

根據(jù)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全工程師崗位能力需求，結(jié)合企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全工程師認證體系，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，設(shè)計了“5331”項目化課程體系，將競賽與認證融入到專業(yè)主干課程中來[3]。基于網(wǎng)絡(luò)安全工程師能力體系，設(shè)計5個能力培養(yǎng)階段，結(jié)合3個層次認證和級別競賽，面向3個專業(yè)方向，基于校企聯(lián)盟導向1個實習崗位。專業(yè)教學團隊被評為省級優(yōu)秀教學團隊;專業(yè)課程“網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)”獲評國家精品課、“網(wǎng)絡(luò)安全與防護”獲評省級精品課程;出版《網(wǎng)絡(luò)安全與防護》等3部國家十二五規(guī)劃教材;參與完成國家網(wǎng)絡(luò)和信息安全類兩個專業(yè)國家級教學資源庫建設(shè)項目，為企業(yè)開發(fā)實訓教學系統(tǒng)類應用技術(shù)項目4項。

（四）人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新——實施“開放式”實踐教學模式

基于專業(yè)開放式實訓室和名師工作室開展學生實踐教學活動，依托專業(yè)課程推動學生參與第二課堂活動，重視學生自主學習能力培育，組織學生成立專業(yè)課外學習小組，共同學習、共同進步。鼓勵學生成立網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)專業(yè)社團與協(xié)會，支持學生繼續(xù)開展校園網(wǎng)維護小組活動，校園網(wǎng)維護小組通過參與到校園網(wǎng)絡(luò)的升級改造、管理、維護等工作，促進學生職業(yè)技能和素質(zhì)的形成。以社團方式組建網(wǎng)絡(luò)安全攻防戰(zhàn)隊，聘請專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生擔任導師，指導相關(guān)技術(shù)技能訓練活動，以強化學生網(wǎng)絡(luò)安全意識、增強網(wǎng)絡(luò)安全技能，促進學生職業(yè)素質(zhì)形成。完成省級課題研究成果“高等職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)開放式實踐教學模式的研究與實踐”。

（五）人才培養(yǎng)途徑的創(chuàng)新——踐行賽證融通層次化育人

依托開放式實踐教學環(huán)境和名師工作室，由企業(yè)導師為學生開展各類競賽集訓，促進學生與導師之間的專業(yè)交流，由校企導師共同指導學生考取企業(yè)技能認證，每年定期開展專業(yè)內(nèi)部全體學生的技能競賽，促進學生專業(yè)技術(shù)技能的提升。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)通過不同級別、層次的競賽和認證，實現(xiàn)育人過程中的競賽與實訓相融、課程與認證相通，激勵學生對未來職業(yè)的自信和終身學習的意愿，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)途徑，實現(xiàn)了賽證融通層次化育人。2011年至2019年，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學生在教育部主辦的全國職業(yè)院校技能大賽——網(wǎng)絡(luò)安全和云計算項目中獲得國賽團體一等獎6項、二等獎5項，在同期的吉林省高職技能大賽網(wǎng)絡(luò)安全賽項中獲得14項團體一等獎。專業(yè)累計有90余名學生通過華為、華三、思科等企業(yè)網(wǎng)絡(luò)專家級認證，近千名學生獲得中高級網(wǎng)絡(luò)工程師認證，專業(yè)學生就業(yè)層次和就業(yè)率逐年顯著提高，企業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量給予了高度評價，專業(yè)畢業(yè)生成為省內(nèi)網(wǎng)絡(luò)公司的首選。

四、網(wǎng)絡(luò)安全類技術(shù)技能人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)及應對策略

目前，網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式在體系構(gòu)建和教學內(nèi)容方面還需要進一步探索和實踐。隨著“大智物移云”成為ICT的創(chuàng)新平臺，對網(wǎng)絡(luò)安全類人才培養(yǎng)提出更高要求，提升網(wǎng)絡(luò)安全復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量面臨新的挑戰(zhàn)，在實訓條件建設(shè)、實訓平臺開發(fā)、教學資源開發(fā)、學科間的協(xié)同與融合等方面工作需要加快步伐。

網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域?qū)秃闲腿瞬诺男枨?，使得網(wǎng)絡(luò)安全類人才的培養(yǎng)僅憑課上教學難以支撐，需要校企、校際合作建立信息融合技術(shù)中心：由校企和校際導師結(jié)合企業(yè)實際應用，引入國內(nèi)外主流的網(wǎng)絡(luò)安全、物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、云計算、SDN等軟硬件設(shè)備設(shè)施，進行互聯(lián)互通的融合設(shè)計，以信息融合技術(shù)項目貫穿課內(nèi)課外教學活動全程，滿足學生和教師分階段進行“體驗—改進—創(chuàng)新”的項目實戰(zhàn)需求。第一階段是體驗（場景認知）——入學認識實習、選取與拓展專業(yè)方向;第二階段是改進（參與完善）——主干課程對接、明確方向和職業(yè)目標;第三階段是創(chuàng)新（應用研究）——應用技術(shù)研究、持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時，基于信息融合技術(shù)中心開發(fā)一套網(wǎng)絡(luò)安全實訓平臺，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)技能人才能力培養(yǎng)體系，校企、校際多學科教師和導師協(xié)同開發(fā)由淺入深的漸進化網(wǎng)絡(luò)安全教學案例資源，建立能滿足教學、實訓、自學、培訓與考評需求的網(wǎng)絡(luò)安全實訓系統(tǒng)，提升網(wǎng)絡(luò)安全復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)技能和教學經(jīng)驗的持續(xù)積累。

參 考 文 獻

[1]周建松，陳正江.高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展：基本要素、主要特征與實現(xiàn)路徑[J].黑龍江高教研究，2018（4）：121-126.

[2]遲恩宇.高職院校開放式實踐教學模式的探索與實踐——以長春職業(yè)技術(shù)學院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（35）：47-49.

[3]遲恩宇.高職院校名師工作室功能定位探討——以吉林省為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（17）：74-76.

Research and Practice of School-enterprise Cooperation in Training Network Security Technical and Skilled Talents

Su Dongmei， Chi Enyu

Abstract? The comprehensive internetization of social basic industries puts forward new requirements for the training of network security technical and skilled talents. Based on the demand of society for technical and skilled talents majoring in network security specialties， the computer network technology specialty of Changchun Polytechnic has established the operation mechanism of school-enterprise integration and collaboration in training of network security talents， constructed the“5331”project-based curriculum system， implemented the project practice tutor system teaching， and implemented the open practice teaching mode， by which the College aims at realizing the integration between competition and training， between curriculum and certification in the educating process. And the better education effect has been achieved.

Key words? higher vocational colleges; school-enterprise integration and coordination; network security; technical and skilled talents

Author? Su Dongmei， associate professor of Changchun Polytechnic （Changchun 130033）; Chi Enyu， professor of Changchun Polytechnic