韓晶

[摘 要]積極誘發(fā)學(xué)生的寫作沖動(dòng)，這是作文教學(xué)的重要目標(biāo)追求，也是培養(yǎng)學(xué)生作文素養(yǎng)的根本要求。教師要切準(zhǔn)學(xué)生的敏感點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、興奮點(diǎn)展開教學(xué)，為學(xué)生提供適合的寫作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，從而順利提升學(xué)生的寫作水平。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);寫作沖動(dòng)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2020）15-0015-02

寫作沖動(dòng)的價(jià)值在于能夠誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與多種寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而形成嶄新的學(xué)習(xí)促進(jìn)動(dòng)力。那么，如何才能成功激活學(xué)生的寫作沖動(dòng)呢？抓住學(xué)生的敏感點(diǎn)、認(rèn)知點(diǎn)、興奮點(diǎn)展開教學(xué)誘發(fā)，可以為學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)啟迪，讓學(xué)生持久地?fù)碛袑懽鳑_動(dòng)，這樣就能有效提升學(xué)生的寫作水平。

一、抓住學(xué)生的敏感點(diǎn)展開誘發(fā)

學(xué)生對(duì)寫作有自己的敏感點(diǎn)，這種敏感包括對(duì)外界事物的感覺(jué)、對(duì)寫作學(xué)習(xí)的悟性、對(duì)語(yǔ)感應(yīng)用的自然反應(yīng)。教師適時(shí)進(jìn)行針對(duì)性誘導(dǎo)，勢(shì)必能夠形成嶄新的學(xué)習(xí)促進(jìn)動(dòng)力。

1.指導(dǎo)學(xué)生捕捉靈感

學(xué)生在面對(duì)紛繁的世界時(shí)，會(huì)有很多奇思妙想，這些帶有幻想色彩的思維，往往會(huì)連帶著使學(xué)生產(chǎn)生一吐為快的沖動(dòng)，表現(xiàn)在寫作中就是典型的靈感。教師需要主動(dòng)展開激發(fā)性引導(dǎo)，以觸動(dòng)學(xué)生的靈感思維，使學(xué)生形成豐富的學(xué)習(xí)主動(dòng)力。

如教學(xué)《習(xí)作：寫觀察日記》時(shí)，教師先讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，然后為學(xué)生布設(shè)觀察任務(wù)：環(huán)顧我們的教室，你有什么發(fā)現(xiàn)？教室內(nèi)有哪些亮點(diǎn)？如果讓你以“我們的教室”為題寫一篇觀察作文，你會(huì)抓住哪些特點(diǎn)來(lái)展開呢？學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行觀察，很快就發(fā)現(xiàn)一些亮點(diǎn)。教師深入到學(xué)生之中，與學(xué)生展開互動(dòng)討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸結(jié)梳理，使學(xué)生順利進(jìn)入習(xí)作環(huán)節(jié)。一次現(xiàn)場(chǎng)觀察任務(wù)，將學(xué)生的寫作思維激活，通過(guò)觀察，學(xué)生有了更多發(fā)現(xiàn)，寫作靈感自然產(chǎn)生。

2.自我發(fā)掘強(qiáng)化體悟

學(xué)生在生活中形成的寫作靈感會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)，教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開自我發(fā)掘，促發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)體悟，形成寫作靈感資源。學(xué)生思維呈現(xiàn)活躍性，從關(guān)聯(lián)性想象中能夠產(chǎn)生豐富的感悟，這些思想認(rèn)知就是重要的寫作素材，能夠促生學(xué)生強(qiáng)勁的寫作沖動(dòng)。

《精衛(wèi)填?！肥且粍t神話故事，具有一定的寓意，教師引導(dǎo)學(xué)生探索故事的哲理，并給出習(xí)作引導(dǎo)：神話故事情節(jié)離奇，人物超自然化特征鮮明，如果讓你借助這樣的寫法，自由創(chuàng)作一篇神話故事，你會(huì)如何構(gòu)建呢？學(xué)生聽說(shuō)要自己創(chuàng)作神話故事，頓時(shí)給出積極回應(yīng)。經(jīng)過(guò)一番深入討論，學(xué)生順利進(jìn)入習(xí)作操作環(huán)節(jié)。讓學(xué)生寫神話故事，看起來(lái)有一定難度，其實(shí)不然。教師不可對(duì)學(xué)生提出太高要求，只要學(xué)生能夠順利展開神話創(chuàng)作，這本身就是一種訓(xùn)練和成長(zhǎng)。

二、把握學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)展開誘發(fā)

學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)是寫作教學(xué)最重要的制約因素。教師在具體教學(xué)時(shí)，需要接軌學(xué)生的認(rèn)知思維，運(yùn)用學(xué)生的寫作成果展開教學(xué)誘發(fā)，讓寫作沖動(dòng)帶上連鎖效應(yīng)，從而提升寫作教學(xué)品質(zhì)。

1.借助認(rèn)知啟動(dòng)思維

所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)的就是讀寫之間的辯證關(guān)系。學(xué)生有了豐富的閱讀積累，自然會(huì)形成寫作沖動(dòng)。但學(xué)生的寫作沖動(dòng)帶有盲目性，需要教師給出必要的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，以形成真實(shí)的寫作實(shí)踐。

學(xué)生生活接觸比較廣泛，教師在啟動(dòng)學(xué)生習(xí)作思維時(shí)，需要展開細(xì)致的學(xué)情調(diào)查，以提升教學(xué)設(shè)計(jì)的匹配度。如教學(xué)《習(xí)作：生活萬(wàn)花筒》時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀看萬(wàn)花筒，并讓學(xué)生展示觀察體會(huì)。在習(xí)作創(chuàng)作設(shè)計(jì)時(shí)，教師給出習(xí)作切點(diǎn)：平時(shí)生活中，我們會(huì)遇到很多奇妙的現(xiàn)象，搜集你的記憶，為我們做一個(gè)完整的介紹，你經(jīng)歷過(guò)什么樣的奇跡呢？學(xué)生聽說(shuō)要寫生活中的一些奇事，頓時(shí)展開了熱議。教師與學(xué)生進(jìn)行直接對(duì)話，給出具體提示，讓學(xué)生將這些奇事記錄下來(lái)，習(xí)作訓(xùn)練漸入佳境。

2.運(yùn)用成果連鎖反應(yīng)

所謂寫作成果，是指學(xué)生自己的作文。教師應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生展開作文自評(píng)互評(píng)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在作文互評(píng)之中，不僅要找出對(duì)方作文的優(yōu)點(diǎn)，還要指出存在的缺點(diǎn)，這個(gè)思維過(guò)程本身就是一種連鎖反應(yīng)，從別人作文之中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，自然會(huì)在自己的創(chuàng)作中加以規(guī)避，從而就能完善自己的作文。

在教學(xué)《爬山虎的腳》之后，教師為學(xué)生布設(shè)了仿寫任務(wù)：參考文本中的寫法，選擇一種植物，寫出其獨(dú)特的形狀、顏色等特點(diǎn)。學(xué)生聽說(shuō)要寫自己熟悉的植物，都顯得胸有成竹。在作文引導(dǎo)時(shí)，教師先利用多媒體展示一篇學(xué)生作文《牽?；ā?，其寫法與文本有很多相似的地方，教師讓學(xué)生對(duì)這篇作文進(jìn)行專業(yè)評(píng)價(jià)，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。經(jīng)過(guò)一番互動(dòng)討論，學(xué)生逐漸達(dá)成共識(shí)。教師再為學(xué)生提供一些啟示，學(xué)生順利進(jìn)入習(xí)作操作環(huán)節(jié)。因?yàn)橛星懊娴脑u(píng)價(jià)做基礎(chǔ)，學(xué)生有了明晰的操作路線，習(xí)作訓(xùn)練得到了順利推進(jìn)。

三、利用學(xué)生興奮點(diǎn)展開誘發(fā)

學(xué)生寫作需要有充盈的動(dòng)力支持，這樣才能確保一定的思維慣性。教師根據(jù)學(xué)生的興趣取向?yàn)閷W(xué)生提供創(chuàng)作材料，為學(xué)生準(zhǔn)備適合度更高的作文命題，都能夠使教學(xué)形成嶄新的誘發(fā)點(diǎn)。

1.提供材料激活創(chuàng)作

學(xué)生作文需要有豐富的素材支持，如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生搜集一定的素材，就可以給學(xué)生帶來(lái)更多的心理觸動(dòng)，其激發(fā)效果會(huì)很好。特別是學(xué)生最喜歡的素材出現(xiàn)后，很容易點(diǎn)燃學(xué)生的寫作興奮點(diǎn)，促使其產(chǎn)生寫作沖動(dòng)。

如教學(xué)《習(xí)作：多彩的活動(dòng)》時(shí)，教師進(jìn)行習(xí)作啟示：你們平時(shí)最喜歡參加什么樣的活動(dòng)呢？學(xué)生給出不同的答案：游戲、比賽……教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，為學(xué)生布設(shè)習(xí)作任務(wù)：既然大家都喜歡玩游戲，你最喜歡玩什么樣的游戲呢？能不能將游戲過(guò)程寫出來(lái)？你從游戲中獲得了哪些認(rèn)知體驗(yàn)?zāi)兀繉W(xué)生對(duì)游戲有特殊情結(jié)，自然有話要說(shuō)。課堂展示階段，學(xué)生都能夠順利完成習(xí)作任務(wù)。

2.切準(zhǔn)方向隨性命題

學(xué)生對(duì)不同作文命題具有極強(qiáng)的敏感性，教師在命題選擇時(shí)，需要展開多種形式的學(xué)情調(diào)查，以提升作文命題的契合度。如果作文命題是學(xué)生樂(lè)見的，學(xué)生會(huì)給予極高的應(yīng)對(duì)熱情;如果作文命題讓學(xué)生感到索然乏味，教師就需要進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。小學(xué)生作文基礎(chǔ)參差不齊，教師在作文命題時(shí)，需要有觀照意識(shí)，提升覆蓋面，或者給學(xué)生提供一定的自由選擇權(quán)，這都可以順利激活學(xué)生的習(xí)作主動(dòng)性。

如教學(xué)《和時(shí)間賽跑》這篇課文后，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作給出命題指導(dǎo)：作者和時(shí)間賽跑，這個(gè)取點(diǎn)是富有詩(shī)意的，如果讓你選擇一個(gè)比賽對(duì)象，你會(huì)選擇誰(shuí)呢？你最想比的是什么內(nèi)容呢？學(xué)生開始熱議，研究學(xué)習(xí)氣氛漸漸形成。有學(xué)生說(shuō)，要與太陽(yáng)比熱情;有學(xué)生說(shuō)，要與狂風(fēng)比耐力;有學(xué)生說(shuō)，要與小樹比身高……教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性展示給出積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自由選擇題目展開習(xí)作訓(xùn)練。

小學(xué)習(xí)作教學(xué)需要突出學(xué)科特點(diǎn)，尊重學(xué)生的習(xí)作思維成長(zhǎng)規(guī)律，在學(xué)生寫作的敏感點(diǎn)、認(rèn)知點(diǎn)、興奮點(diǎn)等方面展開教學(xué)誘發(fā)，可以為學(xué)生提供更多的動(dòng)力支持。小學(xué)生大多對(duì)作文充滿敬畏感，其致因是多方面的，教師誘發(fā)角度、誘發(fā)時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)是重要原因?！芭d趣是最好的老師”，教師切準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)性地給出教學(xué)激發(fā)，學(xué)生自然會(huì)有積極響應(yīng)。

（責(zé)編 劉宇帆）